МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 29"
Рассмотрена на заседании
Методического совета
протокол № 1 от 28.08.2025
Рассмотрена на заседании
Общешкольного Совета
родителей
протокол № 1 от 28.08.2025
Утверждена приказом
Директора МБОУ СОШ № 29
№ 168
от 28.08.2025
Образовательная программа
начального общего образования
срок реализации 4 года
Первоуральск, 2025 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательного процесса
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы начального общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее - ФГОС НОО), с учетом федеральной образовательной программой начального
общего образования (далее – ФОП НОО) и на основании целевых ориентиров федеральной
рабочей программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную
деятельность Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29" в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования являются:
обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение, развитие и
воспитание;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или) иных
категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы начального
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29".
3
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29"
образовательную программу характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования) (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования составляет
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года составляет в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
4
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 29".
5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования, представленным
во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
.
6
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" и служит основой
для разработки локального нормативного акта "Положение о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29"".
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2
класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
7
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" и её влиянии на коллектив
обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу начального
общего образования, включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
8
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
9
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет
(далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
10
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы начального общего образования
требования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
1.1.1
аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
1.1.2
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
1.1.3
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
1.1.4
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
1.2.1
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
1.2.2
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
1.2.3
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
1.2.4
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
1.2.5
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей (законных представителей)
1.3.1
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
1.3.2
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
1.3.3
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
1.3.4
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
11
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;проявлять уважительное
2.1.1
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;признавать возможность существования разных точек
зрения;корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
2.1.2
задачей;создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
2.1.3
выступления
2.2
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
2.2.1
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;ответственно выполнять свою часть
работы;оценивать свой вклад в общий результат;выполнять совместные
проектные задания с использованием предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
3.1.1
выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать
3.2.1
свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 29". Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов
по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального общего
образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.
12
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" и фиксируются локальным
нормативным актом "Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29"".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости –
с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" с целью оценки
готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках
стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой
оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические
13
задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом формируемых
метапредметных действий.
14
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
УЧЕБНЫМ
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ПРЕДМЕТАМ,
ВХОДЯЩИМ
В
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и
литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
15
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного
и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным
предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом
классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
16
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте#_ftn1
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог
как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графикаhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуацияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная
буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по
слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные
и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами
е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
17
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1
классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
18
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
19
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении
парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
20
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как
изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по
родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
21
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпияhttps://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
22
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения
(повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные);
виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но
и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
23
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
#_ftnref1 В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Литературное чтение».
https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftnref1 Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом
«Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftnref1 Раздел «Орфография и пунктуация» в период
«Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftnref1 Программное содержание раздела «Орфоэпия»
изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
24
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
25
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать
несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
26
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы,
о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
27
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук и
гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
28
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный)
по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
29
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю,
я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
30
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
31
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
32
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
33
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
8
Резервное время
32
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
0
34
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
9
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Резервное время
17
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
5
0
35
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
18
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
4
0
36
37
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
№ п/п
Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
1
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
2
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
3
Различение предложения и слова
1
4
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
1
5
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
1
6
Различение слова и обозначаемого им
предмета. Составление предложения из
слов
1
7
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
1
8
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
1
9
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
10
Различаем первые звуки в словах
1
11
Устанавливаем последовательность звуков
1
38
в слове
12
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
1
13
Проводим параллельные линии
1
14
Отрабатываем параллельные линии
1
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
19
Слогообразующая функция гласных звуков
1
20
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
1
25
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
27
Письмо строчной буквы ы
1
28
Повторяем особенности гласных звуков
1
29
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
30
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
31
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
1
39
моделями слов
32
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
1
33
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
34
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
35
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
37
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
45
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
46
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
48
Закрепление написания строчной и
1
40
заглавной букв В, в
49
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
50
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
51
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
53
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
54
Различаем звонкие и глухие согласные
1
55
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
60
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
61
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
64
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
41
66
Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я
1
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
68
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
70
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
71
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72
Подбор слов, соответствующих заданной
модели
1
73
Письмо строчной буквы ь
1
74
Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь
1
75
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
76
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
79
Особенности шипящих звуков
1
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
81
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
83
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
1
42
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
85
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
95
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
97
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
98
Построение моделей звукового состава
слов
1
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
43
100
Письмо строчной буквы ъ
1
101
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
102
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
106
Язык как основное средство человеческого
общения.
1
107
Речь как основная форма общения между
людьми
1
108
Текст как единица речи
1
109
Предложение как единица языка
1
110
Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
111
Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить паредложение из набора
слов
1
44
112
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
113
Составление предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений
1
114
Восстановление деформированных
предложений
1
115
Ситуации общения. Диалог
1
116
Слово как единица языка. Значение слова
1
117
Составление небольших устных рассказов
1
118
Слова, называющие предметы
1
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов
1
120
Слова, называющие признака предмета
1
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
122
Слова, называющие действия предмета
1
123
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
124
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
1
126
Отработка алгоритма списывания текста
1
127
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
128
Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте
1
45
129
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
130
Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак"
1
131
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
132
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
133
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
134
Алфавит
1
135
Использование алфавита для упорядочения
списка слов
1
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
1
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
138
Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове
1
139
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
1
140
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
141
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными
1
46
142
Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений
1
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
1
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
1
145
Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква
"мягкий знак" (ь)
1
146
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
1
147
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук
1
148
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
1
149
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
1
150
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
1
152
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
1
153
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
47
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
155
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
156
Прописная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
157
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки
1
158
Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
1
159
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
1
160
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
1
161
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
1
162
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
1
163
Объяснительный диктант
1
164
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
165
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
48
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
9
Подбор заголовков к предложенным
текстам
1
10
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста
1
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
12
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
49
13
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
1
14
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
15
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
1
16
Предложение как единица языка
1
17
Предложение и слово
1
18
Связь слов в предложении
1
19
Виды предложений по цели высказывания
1
20
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
21
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
22
Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)
1
23
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
1
24
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
1
25
Предложение: систематизация знаний
1
26
Слово и его значение
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
1
28
Однозначные и многозначные слова
1
50
29
Значение слова в словаре и тексте
1
30
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова
1
31
Синонимы
1
32
Синонимы в тексте
1
33
Антонимы
1
34
Наблюдение за использованием антонимов
1
35
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
1
37
Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа
1
38
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
40
Корень как часть слова
1
41
Корень как общая часть родственных слов
1
42
Корень слова: обобщение знаний
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
1
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
45
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
1
46
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
1
47
Суффикс как часть слова
1
1
51
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
49
Роль суффиксов и приставок
1
50
Состав слова: систематизация знаний
1
51
Состав слова: обобщение
1
52
Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
1
53
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)
1
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
1
55
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями
1
56
Перенос слов по слогам
1
57
Перенос слов по слогам: закрепление
1
58
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
59
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
1
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
1
61
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
1
62
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
1
63
Единообразное написание гласных в корне
1
52
64
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
1
65
Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
1
66
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление
1
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
68
Непроверяемые гласные в корне слова
1
69
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
1
70
Списывание текста. Словарный диктант
1
71
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
72
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный звук
и буква И краткое. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Функции мягкого знака
1
75
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
76
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре (группе)
1
1
53
77
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
1
78
Повторение алгоритма списывания текста
1
79
Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
1
80
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
81
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Знаки препинания в конце
предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
82
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
83
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова
1
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
1
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
1
54
88
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
89
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему
"День рождения"
1
90
Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки
1
91
Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова
1
92
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
93
Способы проверки согласных в корне слова
1
94
Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
слова
1
95
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
96
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и согласных
в корне слова
1
98
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне слова"
с использованием электронных
образовательных ресурсов
1
99
Подробное изложение повествовательного
1
1
55
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
100
Списывание текста. Словарный диктант
1
101
Использование на письме разделительных ъ
иь
1
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
1
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
106
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
107
Списывание текста. Словарный диктант
1
108
Имя существительное как часть речи
1
109
Имя существительное: употребление в речи
1
110
Имя существительное: значение
1
111
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)
1
112
Употребление прописной и строчной буквы
1
113
Составление устного рассказа по
1
1
1
56
репродукции картины И. Шишкина "Утро в
сосновом лесу"
114
Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
1
115
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
1
116
Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
1
117
Имя существительное: изменение по
числам
1
118
Число имён существительных
1
119
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
1
120
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и др.)
1
121
Глагол как часть речи
1
122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы
в нашей речи?
1
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.
1
124
Единственное и множественное число
глаголов
1
125
Резервный урок по разделу развитие речи:
1
57
Составление текста на тему пословицы
126
Текст-повествование
1
127
Особенности текстов-повествований
1
128
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"
1
129
Обобщение знаний о глаголе
1
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Глагол"
1
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
132
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
133
Имя прилагательное как часть речи
1
134
Имя прилагательное: значение
1
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
136
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число имен
прилагательных
1
137
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
138
Текст-описание
1
139
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки) на
тему "Путешествие снежинки на землю"
1
1
58
140
Особенности текстов-описаний
1
141
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
1
142
Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
1
143
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
144
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
1
145
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
1
146
Текст-рассуждение
1
147
Особенности текстов-рассуждений
1
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
1
149
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
1
150
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
1
151
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
1
152
Части речи: обобщение. Тренинг
1
153
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
1
1
59
групповой работы
154
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
155
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
156
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
1
157
Части речи: систематизация знаний
1
158
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
159
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
160
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
162
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
1
163
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
164
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных; правописание
1
1
60
парных по глухости-звонкости согласны
звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
165
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
166
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
167
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
1
168
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
169
Резервный урок по разделу орфография:
1
1
61
проверочная работа
170
Контрольный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
170
12
0
62
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
1
2
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
1
3
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1
4
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок
1
5
Определение типов
текстов:повествование, описание,
рассуждение
1
6
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
1
7
Определение типов текстов: обобщение
1
8
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
1
9
Предложение
1
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
63
Коллективное составление рассказа по
картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
11
Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения с
обращениями (общее представление)
1
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
Второстепенные члены предложения
1
18
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
19
Однородные члены предложения
1
20
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
21
Однородные члены предложения без
союзов
1
22
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы.Предложение и
словосочетание (общее представление).
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
64
Коллективное составление рассказа по
картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы. Простое и сложное
предложение (общее представление).
Запятая между частями сложного
предложения
1
24
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы
1
25
Работаем с толковыми словарями
1
26
Прямое и переносное значение слова
1
27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
1
28
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
1
29
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста
1
30
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи. Имя числительное
1
31
Составление плана текста. Составление
предложений. Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану) И. Т.
Хруцкого "Цветы и плоды"
1
32
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
1
23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e
,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
65
слов
Библиотека ЦОК
33
Характеристика звуков русского языка
1
34
Повторение изученных
орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч
1
35
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac
,
36
Соотношение звукового и буквенного
состава слов
1
https://m.edsoo.ru/f8420644
,
https://m.edsoo.ru/f8420842
,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423272
,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
38
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
1
https://m.edsoo.ru/f8421800
,
https://m.edsoo.ru/f8421238
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя корнями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
66
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
наблюдение за соединительными
гласными о, е
1
41
Окончание как изменяемая часть слова
1
42
Нулевое окончание
1
43
Однокоренные слова и формы одного и
того же слова. Диктант с
грамматическим заданием
1
44
Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова
1
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
1
46
Создание собственных текстовописаний. Сочинение по картине А.А.
Рылова "В голубом просторе"
1
47
Состав слова: обобщение
1
48
Изложение повествовательного текста с
опорой на предложенный план
1
49
Резерный урок по разделу состав слова:
проектное задание "Семья слов"
1
50
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
1
51
Повторяем правописание проверяемых и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека ЦОК
67
непроверяемых безударных гласных в
корне слова
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
52
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
1
53
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
1
54
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку
1
55
Непроизносимые согласные в корне
слова
1
56
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне
слова
1
57
Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
1
58
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
1
59
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными. Проверочный
диктант
1
61
Написание текста по заданному плану.
Сочинение по картине В. М. Васнецова
"Снегурочка"
1
62
Резерный урок по разделу орфография:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
68
проверочная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне"
63
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, ов и др.
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов
1
65
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание приставок группа
приставок с "о" и группа приставок с "а"
1
66
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок
1
67
Закрепляем правописание суффиксов и
приставок
1
68
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки. Диктант с
грамматическим заданием
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c
,
https://m.edsoo.ru/f842b648
Библиотека ЦОК
69
Разделительный твёрдый знак
1
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
70
Знакомство с жанром объявления
1
Библиотека ЦОК
69
https://m.edsoo.ru/f8430904
71
Объясняющий диктант: повторение
правил правописания
1
72
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами
1
73
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися
союзами и, или
1
74
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
1
75
Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
1
76
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
77
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
78
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
79
Резерный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами
1
80
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
70
81
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части
речи
1
82
Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые. Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану
1
83
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
84
Число имён существительных
1
85
Имена существительные единственного
и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму
одного числа
1
86
Изменение имён существительных по
числам
1
87
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
88
Род имён существительных
1
89
Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных
1
90
Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
1
91
Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный
диктант
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
71
92
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
93
Падеж имён существительных
1
94
Создание собственных текстовповествований. Составление рассказа
покартине И. Я. Билибина "Иванцаревич и лягушка-квакушка"
1
95
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
96
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
97
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
98
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
1
99
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
100
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
101
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
102
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
1
103
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
104
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
72
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по
опорным словам)
1
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
107
Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения
1
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
109
Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения
1
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
111
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
112
Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения
1
113
Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе
1
114
Правописание безударных окончаний
имён существительных: систематизация
знаний
1
115
Объяснительный диктант (безударные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
73
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
https://m.edsoo.ru/f842e56e
116
Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение
1
117
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
1
118
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
1
119
Резерный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные средства
в описательном тексте. Работа с
картиной М. А. Врубеля "ЦаревнаЛебедь"
1
120
Изменение имён прилагательных по
родам
1
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
122
Изменение имён прилагательных по
числам
1
123
Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного
1
124
Склонение имён прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
74
125
Значения имён прилагательных
1
126
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
127
Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление сочиненияотзыва по картине В. А. Серова "Девочка
с персиками"
1
128
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
129
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
1
130
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
1
131
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
132
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
1
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных
1
134
Местоимение (общее представление)
1
135
Личные местоимения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
75
https://m.edsoo.ru/f8431746
136
Как изменяются личные местоимения
1
137
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы "Изменение личных
местоимений"
1
138
Употребление личных местоимений в
речи
1
139
Правописание местоимений с
предлогами
1
140
Правописание местоимений
1
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
143
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте
1
144
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
1
145
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
1
146
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным
рисункам
1
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Изменение глаголов по числам.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
76
Составление предложений с
нарушенным порядком слов
https://m.edsoo.ru/f8432d80
149
Настоящее время глаголов
1
150
Будущее время глаголов
1
151
Прошедшее время глаголов. Составление
текста-рассуждения по заданной теме
1
152
Наблюдение за связью предложений в
тексте. Выборочное подробное
изложение повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану
1
153
Род глаголов в прошедшем времени
1
154
Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
1
155
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы
1
156
Частица не, её значение
1
157
Правописание частицы не с глаголами
1
158
Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и глаголов
с частицей НЕ
1
159
Правописание глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
77
https://m.edsoo.ru/f8433924
160
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы. Диктант
1
161
Части речи: систематизация изученного
в 3 классе
1
162
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного текста
1
163
Резерный урок по разделу морфология:
проверочная работа
1
164
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев
1
165
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях
1
166
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами
1
167
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
168
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
169
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе"
1
170
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
78
родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
5
0
79
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша речь
и наш язык
1
2
Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения
1
,
https://m.edsoo.ru/f843617e
,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
8
Текст. Образные языковые средства
1
9
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
1
10
Пишем собственный текст по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
Библиотека ЦОК
80
предложенному заголовку
https://m.edsoo.ru/f8443a04
11
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
1
12
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
13
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы "Предложения с
обращениями"
1
14
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
15
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
17
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
1
18
Связь слов в словосочетании: обобщение
1
19
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
1
20
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение
1
21
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
1
22
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
81
одиночным союзом и
23
Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами
1
24
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами
1
25
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и
1
26
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
1
27
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
1
28
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
1
29
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины И.
Левитана "Золотая осень"
1
30
Запятая между однородными членами.
Тренинг
1
31
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг
1
32
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?
1
33
Союз как часть речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
82
https://m.edsoo.ru/f84445f8
34
Сложные предложения
1
35
Сложные предложения с союзами и, а,
но
1
36
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
38
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
39
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
1
40
Предложения с прямой речью после слов
автора
1
41
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
1
42
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
1
43
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
1
44
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные
слова
1
45
Повторяем лексику: наблюдаем за
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
83
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
https://m.edsoo.ru/f8436818
46
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям
1
47
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
1
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
1
51
Основа слова
1
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по составу
1
54
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
55
Правила правописания, изученные в 1-3
классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
1
56
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах. Правописание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
84
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами Ъ и Ь
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
59
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
1
60
Наречие: обобщение знаний
1
61
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
1
62
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя существительное":
Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных
форм имен существительных
1
63
Несклоняемые имена существительные
1
64
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
1
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
66
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины А.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
85
Пластова "Первый снег"
67
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
1
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
69
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
70
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
1
71
Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения
1
72
Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения
1
73
Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения
1
74
Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падеже
1
75
Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
1
76
Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже
1
77
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
86
78
Падежные окончания имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
1
79
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
1
80
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
1
81
Морфологический разбор имени
существительного
1
82
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
1
83
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе
1
84
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
1
85
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
86
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
1
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
1
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
87
https://m.edsoo.ru/f843b818
90
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных
91
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе
1
92
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
1
93
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
1
94
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во множественном
числе
1
95
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу
1
96
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
97
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
1
98
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
1
99
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания
1
100
Резервный урок по разделу морфология:
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0
,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
88
Отработка темы "Имя прилагательное"
https://m.edsoo.ru/f8438276
101
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"
1
102
Нормы речевого этикета
1
103
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
1
104
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
1
105
Местоимение. Личные местоимения
1
106
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и
2-го лица
1
107
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица
1
108
Пишем текст по предложенному плану
1
109
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
1
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
1
110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a
,
https://m.edsoo.ru/f843d424
89
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
111
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте"
1
112
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
1
113
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и
составление объявлений для стенной
газеты
1
114
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и будущее время
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
90
глагола
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о правилах
уличного движения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
123
Речь: диалогическая и монологическая
1
https://m.edsoo.ru/f8435378
,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
127
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
1
128
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
1
129
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа
1
131
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
91
134
Способы определения I и II спряжения
глаголов
1
135
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
1
136
Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фрвзеологизма
1
137
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
1
138
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений
1
139
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
140
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
141
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
1
142
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
143
Резервный урок по разделу морфология:
Что такое возвратные глаголы?
1
144
Правописание глаголов на -ться и –тся
1
145
Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и –тся
1
146
Частица НЕ, её значение (повторение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
92
147
Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
1
148
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
1
149
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
1
150
Правописание глаголов в прошедшем
времени
1
151
Отрабатываем правописание суффиксов
и окончаний глаголов в прошедшем
времени
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
Резервный урок по разделу морфология:
Глагол. Отработка материала
1
156
Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы "Глагол"
1
157
Резервный урок по разделу морфология:
Проверь себя
1
158
Резервный урок по разделу морфология:
Проверочная работа
1
159
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
160
Изученные правила правописания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
93
глаголов: систематизация
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
161
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"
1
163
Наблюдаем за написанием разных частей
речи
1
164
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
165
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа на тему "Безударные
личные окончания глаголов"
1
166
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
167
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
1
168
Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы
1
169
Звуко-буквенный разбор слова
1
170
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме "Чему мы
научились на уроказ правописания в 4
классе"
1
1
170
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0
94
95
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
Дата
№ п/п
Тема урока
Контрольные
Практические
изучения
Всего
работы
работы
1
Различение предложения и слова
1
2
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка
1
3
Составление предложения из слов
1
4
Различение слова и обозначаемого им
предмета
1
5
Слово как объекта изучения, материала для
анализа
1
6
Звуки речи Интонационное выделение
звука в слове
1
7
Определяем самый частый звук в
стихотворении
1
8
Различаем первые звуки в словах
1
9
Устанавливаем последовательность звуков
в слове
1
10
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
1
11
Проводим параллельные линии
1
12
Отрабатываем параллельные линии
1
13
Ориентируемся на рабочей строке
1
14
Пишем элементы букв
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
96
15
Особенность гласных звуков
1
16
Отрабатываем письмо элементов букв
1
17
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
18
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
19
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
20
Слогообразующая функция гласных звуков
1
21
Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я
1
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
25
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
1
26
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
27
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
28
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
29
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
30
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
31
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
32
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
33
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
97
34
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
35
Построение моделей звукового состава
слов
1
36
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
37
Письмо строчной буквы ы
1
38
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
1
40
Повторяем особенности гласных звуков
1
41
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
1
42
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
43
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
44
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
45
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
46
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
47
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
48
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
49
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
50
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
98
51
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
52
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
53
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
54
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й
1
55
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
56
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
57
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
58
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
59
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
60
Подбор слов, соответствующих заданной
модели
1
61
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
62
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
63
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
64
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
65
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные
1
66
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
67
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
99
68
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
69
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
70
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
71
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
73
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
74
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
75
Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ
1
76
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
77
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
78
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
79
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
80
Различаем звонкие и глухие согласные
1
81
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
82
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
83
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
84
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
85
Особенности шипящих звуков
1
86
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
100
87
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
88
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
89
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
90
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
91
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
92
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
93
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
94
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
95
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
96
Обобщаем знания о согласных звуках
1
97
Письмо строчной буквы ь
1
98
Письмо строчной буквы ъ
1
99
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
1
100
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
1
101
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
102
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
101
103
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
105
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
1
106
Резервный урок. Как правильно записать
предложение
1
107
Резервный урок. Введение алгоритма
списывания предложений
1
108
Резервный урок. Когда нужен перенос
слова
1
109
Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
1
110
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
1
111
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
1
112
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
1
113
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
1
114
Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений
1
115
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
1
116
Язык как основное средство человеческого
1
102
общения
117
Речь как основная форма общения между
людьми
1
118
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки
1
119
Ситуации общения
1
120
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
1
121
Слова, называющие предметы
1
122
Прописная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
123
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
124
Составление небольших устных рассказов
1
125
Слова, называющие признака предмета
1
126
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
1
127
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
128
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
129
Отработка правила переноса слов
1
130
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
131
Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте
1
103
132
Наблюдаем за значениями слов
1
133
Слова, называющие действия предмета
1
134
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
135
Речевой этикет: ситуация извинения
1
136
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
137
Слово и предложение: сходство и различие
1
138
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
1
139
Общее представление о родственных
словах
1
140
Функции букв е, ё, ю, я, ь
1
141
Согласные звуки: систематизация знаний.
Согласные твёрдые и мягкие. Согласные
звонкие и глухие
1
142
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
1
143
Слова, близкие по значению
1
144
Объяснительный диктант
1
145
Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения
1
146
Составление предложений из набора форм
слов
1
147
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой
1
148
Установление соотношения звукового и
1
104
буквенного состава слова
149
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
1
150
Отработка алгоритма списывания текста
1
151
Речевой этикет: ситуация благодарности
1
152
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
153
Слово как единица языка
1
154
Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове
1
155
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста
1
156
Предложение как единица языка
1
157
Текст как единица речи
1
158
Правописание сочетаний чк, чн
1
159
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными
1
160
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн
1
161
Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений
1
162
Восстановление деформированного текста
1
163
Восстановление деформированных
предложений
1
164
Алфавит
1
165
Использование алфавита для упорядочения
списка слов
1
105
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
0
0
106
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира
1
2
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
3
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки
1
4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
1
5
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
6
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
7
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
1
8
Повторение алгоритма списывания текста
1
9
Функции мягкого знака
1
10
Использование на письме разделительных
ъиь
1
11
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
12
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
107
13
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
1
14
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями
1
15
Перенос слов по слогам
1
16
Перенос слов по слогам: закрепление
1
17
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
1
18
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
1
19
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
20
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос
1
21
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения
1
22
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
1
23
Предложение как единица языка
1
24
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
25
Виды предложений по цели высказывания
1
26
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
27
Предложение и слово
1
28
Наблюдение за выделением в устной речи
1
1
108
одного из слов предложения (логическое
ударение)
29
Связь слов в предложении
1
30
Предложение: систематизация знаний
1
31
Резервный урок по разделу синтаксис:
связь слов в предложении
1
32
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
1
33
Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
1
34
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
35
Диалогическая форма речи
1
36
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
37
Окончание как изменяемая часть слова
1
38
Изменение формы слова с помощью
окончания
1
39
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
1
40
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
41
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
1
42
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
1
109
43
Корень как часть слова
1
44
Корень как общая часть родственных слов
1
45
Единообразное написание гласных в корне
1
46
Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
1
47
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
1
48
Списывание текста. Словарный диктант
1
49
Корень слова: обобщение знаний
1
50
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
1
51
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление
1
52
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
53
Непроверяемые гласные в корне слова
1
54
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
1
55
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
1
56
Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова
1
57
Способы проверки согласных в корне слова
1
58
Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне
1
1
110
слова
59
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
60
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
61
Суффикс как часть слова
1
62
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
1
63
Списывание текста. Словарный диктант
1
64
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
существительных
1
65
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён
прилагательных
1
66
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
67
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок
1
68
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
1
69
Роль суффиксов и приставок
1
1
111
70
Состав слова: систематизация знаний
1
71
Состав слова: обобщение
1
72
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
1
73
Знакомство с жанром поздравления
1
74
Учимся писать буквы гласных и согласных
в корне слова
1
75
Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
1
76
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
77
Резервный урок по разделу состав слова:
корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и
др.
1
78
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова
1
79
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
1
80
Списывание текста. Словарный диктант
1
81
Составление устного рассказа по
репродукции картины
1
82
Слово и его значение
1
83
Значение слова в словаре
1
84
Однозначные и многозначные слова
1
85
Значение слова в словаре и тексте
1
86
Многозначные слова. Прямое и переносное
1
1
1
112
значение слова
87
Синонимы
1
88
Синонимы в тексте
1
89
Антонимы
1
90
Наблюдение за использованием антонимов
1
91
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
1
92
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
93
Резервный урок по разделу лексика:
проверочная работа
1
94
Резервный урок по разделу лексика
1
95
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
96
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
97
Текст
1
98
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
99
Тема текста
1
100
Основная мысль
1
101
Заглавие текста
1
102
Подбор заголовков к предложенным
текстам.
1
103
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам
1
104
Отработка правописания слов с
1
1
1
113
орфограммами в значимых частях слов
105
Последовательность частей текста
(абзацев).
1
106
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
1
107
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
1
108
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
109
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
1
110
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
1
111
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
112
Имя существительное как часть речи
1
113
Имя существительное: значение
1
114
Употребление прописной и строчной буквы
1
115
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»),
1
116
Имя существительное: изменение по
числам
1
117
Число имён существительных
1
118
Имя существительное: употребление в речи
1
119
Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
1
114
120
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
1
121
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
буква и др.)
1
122
Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы
1
123
Глагол как часть речи
1
124
Глагол: значение
1
125
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.
1
126
Единственное и множественное число
глаголов
1
127
Контрольный диктант
1
128
Обобщение знаний о глаголе
1
129
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
1
130
Имя прилагательное как часть речи
1
131
Имя прилагательное: значение
1
132
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
133
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
134
Предлог. Отличие предлогов от приставок
1
135
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
1
136
Раздельное написание предлогов с именами
1
1
115
существительными
137
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
1
138
Части речи: систематизация знаний
1
139
Части речи: обобщение
1
140
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
141
Резервный урок по разделу морфология:
части речи
1
142
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
1
143
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
144
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
145
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
1
146
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
1
147
Резервный урок по разделу морфология:
выполняем проектное задание
1
148
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
149
Текст-описание
1
150
Особенности текстов-описаний
1
151
Текст-повествование
1
152
Особенности текстов-повествований
1
116
153
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
154
Текст-рассуждение
1
155
Особенности текстов-рассуждений
1
156
Резервный урок по разделу развитие речи:
составляем план текста
1
157
Резервный урок по разделу развитие речи:
составляем план текста
1
158
Резервный урок по разделу развитие речи:
пишем текст по предложенному плану
1
159
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание
1
160
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование
1
161
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-рассуждение
1
162
Резервный урок по разделу развитие речи:
подробное изложение текста
1
163
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
1
164
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
165
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
166
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
1
1
117
трудности
167
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
168
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
169
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
170
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
1
1
170
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
118
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
1
2
Характеристика звуков русского языка
1
3
Соотношение звукового и буквенного
состава слов
1
4
Лексическое значение слова
1
5
Работаем с толковыми словарями
1
6
Наблюдаем за значениями слов в тексте
1
7
Прямое и переносное значение слова
1
8
Устаревшие слова
1
9
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов
1
10
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
1
11
Однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
119
12
Окончание как изменяемая часть слова.
1
13
Нулевое окончание
1
14
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова.
1
15
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
16
Состав слова: обобщение
1
https://m.edsoo.ru/f8421e54
;
https://m.edsoo.ru/f84220ca
17
Резерный урок по разделу состав слова:
проектное задание "Семья слов"
1
18
Части речи
1
19
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
1
20
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
21
Род имён существительных
1
22
Число имён существительных
1
23
Имена существительные единственного
и множественного числа.
1
24
Изменение имён существительных по
числам
1
25
Падеж имён существительных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
120
26
Падеж имён существительных:
именительный падеж
1
27
Падеж имён существительных:
родительный падеж
1
28
Падеж имён существительных:
дательный падеж
1
29
Падеж имён существительных:
винительный падеж
1
30
Падеж имён существительных:
творительный падеж
1
31
Падеж имён существительных:
предложный падеж
1
32
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение).
1
33
Имена существительные 1, 2, 3го
склонения.
1
34
Имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
1
35
Обобщение знаний об имени
существительном
1
36
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
1
37
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
38
Изменение имён прилагательных по
родам
1
39
Изменение имён прилагательных по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
121
числам
https://m.edsoo.ru/f842edb6
40
Изменение имён прилагательных по
падежам
1
41
Склонение имён прилагательных
1
42
Значения имён прилагательных
1
43
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
44
Значения имён прилагательных:
обобщение
1
45
Местоимение (общее представление)
1
46
Личные местоимения
1
47
Как изменяются личные местоимения
1
48
Употребление личных местоимений в
речи
1
49
Использование личных местоимений
для устранения неоправданных повторов
в тексте
1
50
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
1
51
Значение и употребление глаголов в
речи
1
52
Неопределённая форма глагола
1
53
Изменение глаголов по числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
122
https://m.edsoo.ru/f8432d80
54
Настоящее время глаголов
1
55
Будущее время глаголов
1
56
Прошедшее время глаголов
1
57
Род глаголов в прошедшем времени
1
58
Частица не, её значение
1
59
Части речи: систематизация изученного
в 3 классе
1
60
Части речи: обобщение
1
61
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы
1
62
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы
1
63
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы
1
64
Резерный урок по разделу морфология:
проверочная работа
1
65
Предложение
1
66
Виды предложений
1
67
Обобщение знаний о видах
предложений
1
68
Связь слов в предложении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
123
69
Главные члены предложения
1
70
Подлежащее
1
71
Сказуемое
1
72
Подлежащее и сказуемое
1
73
Второстепенные члены предложения
1
74
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
75
Однородные члены предложения
1
76
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
77
Однородные члены предложения без
союзов
1
78
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы
1
79
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы
1
80
Повторение изученных
орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
1
81
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
1
82
Повторяем правописание парных по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
124
звонкости-глухости согласных в корне
слова
https://m.edsoo.ru/f8422494
83
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в
корне слова
1
84
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
85
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, ов и др
1
86
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов
1
87
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание приставок группа
приставок с "о" и группа приставок с "а"
1
88
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок
1
89
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов и
приставок
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648
125
90
Объясняющий диктант: повторение
правил правописания
1
91
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
не соединёнными союзами
1
92
Наблюдаем за знаками препинания в
предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися
союзами и, или
1
93
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне слова
1
94
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
1
95
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя корнями
1
96
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
наблюдение за соединительными
гласными о, е
1
97
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне
слова
1
98
Непроизносимые согласные в корне
слова
1
99
Отработка написания непроизносимых
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
126
согласных в корне слова
100
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
1
101
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
102
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
1
103
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки
1
104
Разделительный твёрдый знак
1
105
Мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных
1
106
Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных»
1
107
Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
1
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
109
Правописание безударных окончаний
имён существительных 1-го склонения
1
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
111
Правописание безударных окончаний
имён существительных 2-го склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
127
112
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
113
Правописание безударных окончаний
имён существительных 3-го склонения
1
114
Правописание окончаний имён
существительных во множественном
числе
1
115
Правописание безударных окончаний
имён существительных: систематизация
знаний
1
116
Правописание безударных окончаний
имён существительных: обобщение
1
117
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
1
118
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
1
119
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
1
120
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
множественном числе
1
121
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
1
122
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
128
;
имён прилагательных
https://m.edsoo.ru/f8430332
123
Правописание местоимений с
предлогами
1
124
Правописание местоимений
1
125
Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
1
126
Правописание глаголов
1
127
Правописание частицы не с глаголами
1
128
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
1
129
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
1
130
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
131
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
132
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
133
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84
129
трудности
134
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
135
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне"
1
1
136
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
1
1
137
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
1
1
138
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы
научились на уроках правописания в 3
классе"
1
1
139
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
1
140
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
1
141
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
130
142
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок
1
143
Определение типов текстов
1
144
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
1
145
Определение типов текстов: обобщение
1
146
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
1
147
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
148
Знакомство с жанром письма
1
149
Учимся писать письма
1
150
Пишем поздравительную открытку
1
151
Знакомство с жанром объявления
1
152
Ключевые слова в тексте
1
153
План текста
1
154
Составление плана текста
1
155
Продолжаем учиться составлять план
текста
1
156
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
157
Изложение текста с опорой на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
131
коллективно составленный план
158
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
159
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
1
160
Написание текста по заданному плану
1
161
Наблюдение за связью предложений в
тексте
1
162
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
1
163
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но
1
164
Создание собственных текстовповествований
1
165
Создание собственных текстовописаний
1
166
Создание собственных текстоврассуждений
1
167
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным
1
168
Ознакомительное чтение: когда оно
нужно
1
169
Резерный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
1
170
Резерный урок по разделу развитие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
132
речи: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
5
0
133
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Русский язык как язык
межнационального общения
1
2
Характеристика звуков русского языка
1
3
Звуко-буквенный разбор слова
1
4
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов и
антонимов
1
5
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов
1
6
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
1
7
Учимся понимать фразеологизмы
1
8
Учимся использовать фразеологизмы
1
9
Повторяем состав слова
1
10
Основа слова
1
11
Неизменяемые слова: состав слова
1
12
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
134
13
Отрабатываем разбор слова по составу
1
14
Имена существительные 1, 2, 3го
склонения
1
15
Падежные окончания имён
существительных 1 склонения
1
16
Падежные окончания имён
существительных 2 склонения
1
17
Падежные окончания имён
существительных 3 склонения
1
18
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
19
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
1
20
Несклоняемые имена существительные
1
21
Морфологический разбор имени
существительного
1
22
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
1
23
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
24
Склонение имён прилагательных
1
25
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
135
числе
26
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
27
Местоимение
1
28
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа
1
29
Склонение личных местоимений
1
30
Глагол как часть речи
1
31
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
1
32
Неопределенная форма глагола
1
33
Личные формы глагола
1
34
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
1
35
I и II спряжение глаголов
1
36
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
37
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
1
38
Способы определения I и II спряжения
глаголов
1
39
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
136
40
Настоящее время глагола
1
41
Прошедшее время глагола
1
42
Будущее время глагола
1
43
Настоящее, прошедшее, будущее время
глагола
1
44
Глагол: систематизация знаний
1
45
Особенности разбора глаголов по
составу слова
1
46
Глагол в словосочетании
1
47
Глагол в предложении
1
48
Обобщение знаний о глаголе
1
49
Морфологический разбор глагола
1
50
Частица не, её значение
1
51
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
52
Как образуются наречия
1
53
Наречие: обобщение знаний
1
54
Союз как часть речи
1
55
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
1
56
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
137
57
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя существительное"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa250a60
Библиотека ЦОК
58
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя прилагательное"
https://m.edsoo.ru/fa250a60
1
;
https://m.edsoo.ru/fa250baa
Библиотека ЦОК
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол" Повелительное
наклонение глагола: наблюдение
1
60
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол" Образование
повелительного наклонения глагола
1
61
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол"
1
62
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте"
1
63
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Числительное"
1
64
Резервный урок по разделу морфология:
проверочная работа
1
65
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение
1
66
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
1
67
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
1
59
https://m.edsoo.ru/f8441e2a
;
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7
138
вопросительные и побудительные
68
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
69
Распространённые и
нераспространённые предложения
1
70
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и.
1
71
Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами.
1
72
Предложение и словосочетание:
сходство и различие
1
73
Словосочетание
1
74
Связь слов в словосочетании
1
75
Связь слов в словосочетании: обобщение
1
76
Простое и сложное предложение
1
77
Сложные предложения
1
78
Сложные предложения с союзами и, а, но
1
79
Сложные предложения без союзов
1
80
Предложения с прямой речью после слов
автора
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
139
;
https://m.edsoo.ru/f84456e2
81
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы "Предложения с
обращениями"
1
82
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
1
83
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
1
84
Правила правописания, изученные в 1-3
классах
1
85
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах
1
86
Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения
1
87
Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения
1
88
Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения
1
89
Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном и
винительном падеже
1
90
Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
1
91
Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже
1
92
Падежные окончания имён
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
140
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
93
Правописание падежных окончаний
имён существительных во
множественном числе
1
94
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
1
95
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
1
96
Правописание суффиксов имён
существительных
1
97
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных
1
98
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе
1
99
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во множественном
числе
1
100
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
1
101
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
1
102
Правописание имён прилагательных
1
103
Правописание личных местоимений
1
104
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
141
105
Правописание глаголов на -ться и –тся
1
106
Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и –тся
1
107
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица
единственного числа
1
108
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа
1
109
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
1
110
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
111
Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов
1
112
Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов-исключений
1
113
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
1
114
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
1
115
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
1
116
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
1
117
Отработка написания глаголов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
142
118
Правописание глаголов с орфограммами
1
119
Правописание глаголов в прошедшем
времени
1
120
Отрабатываем правописание глаголов в
прошедшем времени
1
121
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
1
122
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
123
Наблюдаем за написанием разных частей
речи
1
124
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
1
125
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
126
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
союзами
1
127
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
союзом и
1
128
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
союзами и, а, но
1
129
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами без союзов
1
130
Знаки препинания в предложениях с
одно родными членами, соединёнными
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
143
союзами и, а, но, и без союзов
131
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
132
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
133
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
1
134
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
135
Резервный урок по разделу орфография:
Наблюдаем за правописанием
числительных
1
136
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа на тему "Безударные
личные окончания глаголов"
1
1
137
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме "Чему мы
научились на уроказ правописания в 4
классе"
1
1
138
Речь: диалогическая и монологическая
1
139
Особенности диалога
1
140
Ситуации устного и письменного
общения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2
144
141
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление
1
142
Нормы речевого этикета
1
143
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст?
1
144
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения
1
145
Текст: тема и основная мысль
1
146
Текст: заголовок
1
147
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
1
148
Вспоминаем типы текстов
1
149
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения
1
150
Текст. Образные языковые средства
1
151
Текст. Структура текста
1
152
Текст. План текста
1
153
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
1
154
Пишем текст по предложенному плану
1
155
Как сделать текст интереснее
1
156
Редактируем предложенный текст
1
157
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
158
Учимся пересказывать: выборочный
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
145
устный пересказ текста
159
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста
1
160
Сочинение как вид письменной работы
1
161
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины
1
162
Пишем подробный пересказ текста
1
163
Пишем сочинение-повествование на
тему
1
164
Пишем сжатый пересказ текста
1
165
Пишем сочинение-описание на тему
1
166
Пишем подробный пересказ текста
1
167
Пишем сочинение-рассуждение на тему
1
168
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
1
169
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
1
170
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
1
1
170
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
0
146
147
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
148
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее
и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
149
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные
тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа
в неделю в каждом классе).
150
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте#_ftn1
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность
и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственноэтических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
151
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку»,
М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А.
В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и
заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
152
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение
его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве
(пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза
велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
153
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В.
Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение
понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л.
Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).
154
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста,
их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
155
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа).
Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина
и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный
сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
156
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по
выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета,
приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И.
А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова,
Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве
(цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания
с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема,
герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
157
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
158
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина,
В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П.
Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные
былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
159
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В.
Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её
герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и
герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и
др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения
в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха»
и другие (по выбору).
160
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов):
на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности
текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической
печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
161
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
#_ftnref1 В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».
162
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
163
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
164
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
165
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
166
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
167
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему
и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
168
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
169
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(в
условиях
контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
170
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
1.2
Фонетика
4
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)
6
2.2
Произведения о детях и для детей
9
2.3
Произведения о родной природе
6
2.4
Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры
4
2.5
Произведения о братьях наших меньших
7
2.6
Произведения о маме
3
2.7
Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии
4
2.8
Библиографическая культура (работа с
детской книгой)
1
Итого по разделу
40
Резервное время
12
171
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
172
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
1
О нашей Родине
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
1
3
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)
8
1
4
О детях и дружбе
12
1
5
Мир сказок
12
6
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)
12
1
7
О братьях наших меньших
18
1
8
Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)
18
1
9
О наших близких, о семье
13
1
10
Зарубежная литература
11
1
11
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой)
2
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8
1
136
9
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
173
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её истории
6
2
Фольклор (устное народное творчество)
16
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
9
5
Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ века
8
6
Творчество Л.Н.Толстого
10
7
Литературная сказка
9
8
Картины природы в произведениях поэтов и
писателей XX века
10
1
9
Произведения о взаимоотношениях человека
и животных
16
1
10
Произведения о детях
18
1
11
Юмористические произведения
6
12
Зарубежная литература
10
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
1
Библиотека ЦОК
174
https://m.edsoo.ru/7f411a40
13
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой)
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Резервное время
10
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
175
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
1
О Родине, героические страницы истории
12
1
2
Фольклор (устное народное творчество)
11
1
3
Творчество И.А.Крылова
4
4
Творчество А.С.Пушкина
12
5
Творчество М. Ю. Лермонтова
4
6
Литературная сказка
9
7
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века
7
8
Творчество Л. Н. Толстого
7
9
Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
6
10
Произведения о животных и родной природе
12
1
11
Произведения о детях
13
1
12
Пьеса
5
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
176
https://m.edsoo.ru/7f412cec
13
Юмористические произведения
6
14
Зарубежная литература
8
15
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Резервное время
13
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
8
0
177
178
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Составление рассказов по сюжетным
картинкам
1
2
Выделение предложения из речевого
потока
1
3
Моделирование состава предложения
1
4
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин "Привет"
1
5
Выделение первого звука в слове
1
6
Проведение звукового анализа слова
1
7
Выделение гласных звуков в слове
1
8
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой дом"
1
9
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
1
10
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
1
11
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
1
12
Слушание литературного произведения о
природе. Произведение по выбору,
например, И.С Соколов-Микитов "Русский
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
179
лес"
13
Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове
1
14
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а
1
15
Проведение звукового анализа слов с
буквами А, а
1
16
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я
1
17
Проведение звукового анализа слов с
буквами Я, я
1
18
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о
1
19
Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
1
20
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё
1
21
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
1
22
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у
1
23
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у
1
24
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю
1
25
Проведение звукового анализа слов с
1
180
буквами Ю, ю
26
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э
1
27
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
А.Л.Барто "В школу"
1
28
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е
1
29
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
1
30
Знакомство со строчной буквой ы
1
31
Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и
1
32
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и
1
33
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
В.К.Железников "История с азбукой"
1
34
Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков
1
35
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м
1
36
Проведение звукового анализа слов с
буквами М, м
1
37
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н
1
38
Проведение звукового анализа слов с
1
181
буквами Н, н
39
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р
1
40
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
1
41
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л
1
42
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
1
43
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й
1
44
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя Миша"
1
45
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г
1
46
Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г
1
47
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к
1
48
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
1
49
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з
1
50
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з
1
51
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с
1
182
52
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
1
53
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д
1
54
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д
1
55
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т
1
56
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,
В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий
бок"
1
57
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б
1
58
Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б
1
59
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п
1
60
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
1
61
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в
1
62
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
1
63
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф
1
64
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.
1
183
Блок "Зайчик"
65
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
1
66
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж
1
67
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш
1
68
Слушание литературного произведения о
животных. По выбору: Произведение по
выбору, например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
1
69
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч
1
70
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
1
71
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ
1
72
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
Е.А.Пермяк "Пичугин мост"
1
73
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х
1
74
Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х
1
75
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц
1
76
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,
1
184
С.Я.Маршак "Тихая сказка"
77
Отработка навыка чтения
1
78
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
1
79
Знакомство с особенностями буквы ъ
1
80
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Ёлка"
1
81
Резервный урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
1
82
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"
1
83
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"
1
84
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"
1
85
Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
1
86
Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова
1
87
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
88
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская народная сказка
1
185
"Лисичка-сестричка и волк"
89
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
90
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
1
91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения
1
92
Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"
1
93
Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
1
94
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак» и других на выбор
1
95
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и других на
выбор
1
96
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий)
1
97
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
1
98
Сравнение героев фольклорных (народных)
и литературных (авторских) сказок:
1
186
сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор
99
Определение темы произведения: о жизни,
играх, делах детей
1
100
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на выбор
1
101
Заголовок произведения, его значение для
понимания содержания
1
102
Рассказы о детях. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка» и других на
выбор
1
103
Рассказы о детях. На примере произведения
В.А. Осеевой «Три товарища» и других на
выбор
1
104
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка «Торопливый
ножик»
1
105
Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
1
106
Стихотворения о детях. На примере
произведения А.Л. Барто «Я – лишний» и
других на выбор
1
107
Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь
1
187
108
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на выбор
1
109
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других на выбор
1
110
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к ребёнку,
детей к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева «За что я
люблю маму» и других на выбор
1
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
1
112
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
1
113
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
1
114
Сравнение стихотворного и прозаического
текста о природе весной. Определение
настроений, которые они создают
1
115
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о Родине
1
116
Работа с детскими книгами. Отражение в
1
188
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
117
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
1
118
Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,
сообразительности
1
119
Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
1
120
Характеристика особенностей потешки как
игрового народного фольклора
1
121
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных
1
122
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным
1
123
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере
произведений М.М. Пришвина и других на
выбор
1
124
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки и других на
выбор
1
125
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного
1
189
126
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и других на выбор
1
127
Составление выставки книг «Произведения
о животных»: художественный и научнопознавательные
1
128
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор
1
129
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
и других на выбор
1
130
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В.
Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других на выбор
1
131
Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие
1
132
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
библиотеке
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
190
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова «Родина» и другие по
выбору
1
2
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
1
3
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь»
1
4
Любовь к природе – тема произведений о
Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»
1
5
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения
1
6
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
7
Характеристика особенностей народных
песен
1
8
Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок
1
9
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
191
10
Ритм и счёт – основа построения считалок
1
11
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий»
1
12
Пословицы как жанр фольклора
1
13
Произведения малых жанров фольклора:
потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки
1
14
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»
1
15
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты
1
16
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
1
17
Бытовые сказки: особенности построения
и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке «Каша из топора»
1
18
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
1
19
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)
1
20
Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения
по выбору
1
21
Произведения устного народного
творчества
1
192
22
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
23
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж
небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор
1
24
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на выбор
1
25
Наблюдение за художественными
особенностями текста. Произведения по
выбору
1
26
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей. Произведения
по выбору
1
27
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»
1
28
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»
1
29
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»
1
30
Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам
1
31
Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
1
1
1
193
32
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: «Произведения писателей о
родной природе»
1
33
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два пирожных» и других на
выбор
1
34
Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
1
35
Оценка поступков и поведения главного
героя. Произведения на выбор, например,
А.Е.Пермяк «Смородинка»
1
36
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка»
1
37
Представление темы труда в
произведениях писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
1
38
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое главное»
1
39
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я
и Вовка»
1
40
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и других на выбор
1
41
Характеристика главного героя рассказа
Л.Н.Толстого «Филиппок»
1
42
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится
1
194
явным»
43
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях
1
44
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
1
45
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»
1
46
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А. Иванов «Каким
бывает снег»
1
47
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
48
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
1
49
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою»
1
50
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А.Некрасов «Морозвоевода»
1
51
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимнего леса» по изученным текстам
1
52
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
1
1
195
53
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
1
54
Восприятие зимнего пейзажа в лирических
произведениях по выбору
1
55
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
1
56
Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
57
Характеристика героев русской народной
сказки «Дети Деда Мороза»
1
58
Фольклорная основа авторской сказки
В.И.Даля «Девочка Снегурочка»
1
59
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
60
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
61
Составление плана сказки: части текста, их
главные темы
1
62
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения
1
63
Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и «Приметы
Нового года»
1
1
196
64
Здравствуй, праздник новогодний!
1
65
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкин
1
66
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика
героев
1
67
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
1
68
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка
1
69
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
1
70
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая лиса»
и другие на выбор
1
71
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
72
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и ёж»
1
73
Сравнение описания героев-животных в
1
197
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор
74
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
1
75
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
1
76
Особенности басни как жанра литературы.
Мораль басни как нравственный урок
(поучение)
1
77
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»
1
78
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
1
79
Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
80
Сравнение описания животных в
художественном и научно-познавательном
тексте
1
81
Представление темы «Отношение человека
к животным» в произведениях писателей
1
82
Отражение нравственно-этических
1
198
понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята
и утята» и других на выбор
83
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных
1
84
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
1
85
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
86
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
1
87
Старинные народные весенние праздники
и обряды. Заклички, веснянки
1
88
Народная наблюдательность, выраженная
в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)
1
89
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
1
90
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
1
91
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору, например,
С.Я. Маршак «Весенняя песенка»
1
1
199
92
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится»: выделение средств
художественной выразительности
1
93
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
Сладкова
1
94
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба
вся пушистая»
1
95
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору,
например, Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»
1
96
Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях
1
97
Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход
весны»
1
98
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей
1
99
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
1
100
Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей
1
200
101
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
102
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1
103
Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
1
104
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
105
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других га выбор
1
106
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
107
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
1
108
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа Е.А. Пермяка
«Случай с кошельком»
1
109
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
1
110
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
1
1
201
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
111
Международный женский день – тема
художественных произведений
1
112
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н.
Толстой «Лучше всех»
1
113
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
1
114
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
1
115
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют» и
другие на выбор
1
116
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
1
117
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
1
118
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
1
1
202
119
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и корешки»
1
120
Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»
1
121
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
122
Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями
1
123
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
1
124
Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
125
Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»
1
126
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, Э.Распе «Необыкновенный
олень»
1
127
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
1
128
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
1
1
203
иллюстраций с содержанием сказок
129
Книга как источник необходимых знаний.
На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
1
130
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
1
131
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
132
Резервный урок.Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
133
Резервный урок.Проверочная работа по
итогам изученного во 2 классе
1
134
Резервный урок.Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»
1
135
Резервный урок.Средства создания
комического в произведении. На примере
произведения Д.Хармса «Весёлый
старичок»
1
136
Резервный урок.Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
1
9
0
204
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
2
Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
1
3
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны
1
4
Создание образа Родины в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Т.В. Бокова
«Родина»
5
Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
1
6
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
1
7
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc478d
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b7
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc47c7
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d8
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e8
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483e
205
c
https://m.edsoo.ru/8bc4a25
a
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки
Библиотека ЦОК
8
Загадка как жанр фольклора, знакомство
с видами загадок
1
9
Пословицы народов России:
тематические группы
1
10
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
11
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
12
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Самое
дорогое»
13
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»
14
Представление в сказке народного быта
и культуры. Произведения по выбору,
https://m.edsoo.ru/8bc4861
c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a61
0
https://m.edsoo.ru/8bc4850
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a7d
c
https://m.edsoo.ru/8bc4861
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4889
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc489a
0
206
например, русская народная сказка
«Дочь-семилетка»
15
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
16
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»
17
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»
18
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
19
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
20
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
1
21
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор (устное
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc48ab
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa1
6
https://m.edsoo.ru/8bc49cc
4
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ae4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b54
2
https://m.edsoo.ru/8bc4b10
a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb4
6
https://m.edsoo.ru/8bc4b27
c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27
c
1
207
народное творчество)
Библиотека ЦОК
22
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания
23
Резервный урок. Работа со словарём:
язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной
лексике
24
Резервный урок.Репродукции картин
В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения
1
25
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
1
26
Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами
1
27
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)
1
28
Осознание важности чтения
художественной литературы и
фольклора. Правила юного читателя
1
29
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7
c
https://m.edsoo.ru/8bc4be9
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b7a
e
https://m.edsoo.ru/8bc4bd9
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b
4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd9
8
208
недостатки
30
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях
31
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
32
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона
и Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d19
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d29
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d07
2
Библиотека ЦОК
33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
1
34
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
1
35
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета
1
36
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
37
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c80
c
38
Фольклорная основа литературной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Библиотека ЦОК
209
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
https://m.edsoo.ru/8bc4c93
8
Библиотека ЦОК
39
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
40
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
1
41
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
1
42
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и другие по
выбору
1
43
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
1
44
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» и другие по выбору
1
45
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
1
46
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4cb6
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ca6
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d67
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35
a
210
помощники
47
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и волк»
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»
1
49
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
50
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
51
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
52
Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
53
Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула» и
других по выбору (композиции): начало,
завязка действия, кульминация, развязка
1
54
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
1
55
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e68
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4eb9
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e57
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e97
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45
e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ed0
0
211
56
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студёную зимнюю пору…» (отрывок)
57
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
1
58
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
1
59
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
1
60
Резервный урок.Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
1
61
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
1
62
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
1
63
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
64
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d78
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d55
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc9
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
212
составление аннотации
65
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
66
[Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
67
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»
1
68
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
1
69
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
70
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»
71
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим произведением
1
72
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
1
73
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc5035
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc504a
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5087
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5098
4
213
Библиотека ЦОК
74
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж
1
75
Взаимоотношения человека и животных
– тема произведения Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
1
76
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
1
77
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
1
78
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна «Барбос
и Жулька»
1
79
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
1
80
Осознание понятий верность и
преданность животных
1
81
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
1
82
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
1
https://m.edsoo.ru/8bc50aa
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513a
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518d
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b0
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e3
4
214
83
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
Библиотека ЦОК
84
Поэтические картины родной природы
1
85
Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам
1
86
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ
– ХХ века»
1
https://m.edsoo.ru/8bc5109
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a
2
1
Библиотека ЦОК
87
Дети – герои произведений
1
88
Историческая обстановка как фон
создания произведения
89
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
1
90
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»
1
91
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
1
92
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
1
https://m.edsoo.ru/8bc5280
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc52bd
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5292
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52eb
215
рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»
e
93
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
1
94
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
1
95
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
1
96
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
97
Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
1
98
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
1
99
Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
1
100
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
101
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5324
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5336
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5371
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5385
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434
a
216
Библиотека ЦОК
102
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»
1
104
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
1
105
Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
1
106
Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
1
107
Составление портрета героя-животного
в рассказе Паустовского К.Г. «Котворюга»
1
108
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»
1
109
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
1
110
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере
рассказа Пришвина М.М. «Выскочка»
1
111
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc53bc
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc544a
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5129
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bb
217
человека к животным к природе родного
края
e
112
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
113
Составление устного рассказа «Любовь
и забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
114
Резервный урок.Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей
1
115
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
116
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других авторов
на выбор
1
117
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
1
118
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
1
119
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
1
120
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
1
121
Волшебные предметы и помощники в
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc523b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
218
литературных сказках Ш. Перро
https://m.edsoo.ru/f29f4422
122
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
1
123
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р.Киплинга
1
124
Взаимоотношения человека и животных
в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
1
125
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
1
126
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
127
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
128
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского, Б.В. Заходера
1
129
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежная
литература»
1
130
Составление устного рассказа «Мой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
1
219
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
131
Резервный урок.Составление устного
рассказа «Дружба человека и
животного» на примере изученных
произведений
1
132
Резервный урок.Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва
1
133
Резервный урок.Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что такое
стихи»
1
134
Резервный урок.Проверочная работа по
итогам изученного в 3 классе
1
135
Резервный урок.Работа с детской книгой
и справочной литературой
1
136
Резервный урок.Летнее чтение. Выбор
книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
8
0
220
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой
и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
1
2
Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»
1
3
Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
1
4
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
5
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»
1
6
Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои
1
7
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
1
8
Осознание понятий поступок, подвиг на
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f528
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09ae
8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0996
2
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
221
примере произведений о Великой
Отечественной войне
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
9
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни
1
10
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по изученным
произведениям
1
11
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
1
12
Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России
1
13
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и её
истории»: типы книг (изданий)
1
14
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)
15
Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)
1
16
Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
1
17
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f695
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f695
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
222
русской народной сказки «Семь
Семионов»
18
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Семь Семионов»
1
19
Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира
1
20
Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной
сказки «Что дороже?»
1
21
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
1
22
Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет
1
23
Образы русских богатырей: где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал
1
24
Резервный урок.Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
1
25
Резервный урок.Отражение народной
былинной темы в творчестве художника
В. М.Васнецова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c6
4
223
26
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»
27
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
1
28
Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические
1
29
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»
1
30
Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»
1
31
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
32
Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
1
33
Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения
1
34
Характеристика положительных и
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f795
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f930
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
224
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
35
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»
1
36
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
1
37
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие»
сюжеты)
1
38
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
1
39
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
стихотворениях
1
40
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.Пущину»
1
41
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f847
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f828
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b
225
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
6
Библиотека ЦОК
42
Составление устного рассказа «Моё
любимое стихотворение А.С. Пушкина»
1
43
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
1
44
Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина»
1
45
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…»: метафора как «свёрнутое»
сравнение
1
46
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
1
47
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
1
49
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки
1
50
Речевые особенности (сказочные
1
https://m.edsoo.ru/f2a09dd
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f955
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f941
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f971
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
226
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»
51
Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»
1
52
Тематика авторских стихотворных
сказок
1
53
Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
1
54
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1
55
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1
56
Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова
1
57
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Литературная сказка»
1
58
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
1
59
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34
c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
227
неожиданно и ярко»
60
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений
1
61
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
1
62
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша»
1
63
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа
1
64
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
65
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя
1
66
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
67
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
1
68
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
228
примере рассказа «Русак»
69
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»
1
70
Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
1
71
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
72
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого
для детей»: составление отзыва
73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета
1
74
Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)
1
75
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
1
76
Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0ba2
8
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd21
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fd55
4
229
Библиотека ЦОК
77
Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»
78
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
1
79
Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»
1
80
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»
1
81
Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке».
На примере рассказа «Тридцать лет
спустя»
1
82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
83
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
1
84
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях и
для детей»
1
85
Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»
1
https://m.edsoo.ru/f29fd66
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a
4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
230
86
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор
87
Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»
1
88
Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
«У чудищ»
1
89
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта
1
90
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
1
91
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
1
92
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
1
93
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
1
94
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
1
https://m.edsoo.ru/f29fbb2
8
95
Раскрытие темы о бережном отношении
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fb42
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb55
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb68
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
231
человека к природе родного края
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
96
Особенности художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева «Весенний
остров»
1
97
Человек и его отношения с животными
1
98
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»
1
99
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»
1
100
М.М. Пришвин- певец русской природы
1
101
Авторское мастерство создания образов
героев-животных
1
102
Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы
1
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
1
104
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
1
105
Знакомство с пьесой как жанром
литературы
1
106
Пьеса и сказка: драматическое и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
232
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
107
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет
1
108
Представление действующих лиц в
пьесе -сказке
1
109
Понимание содержания и назначения
авторских ремарок
1
110
Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака
1
111
Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель
и переводчик
1
112
Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения С.Я.Маршака"
1
113
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений
1
114
Характеристика героев юмористических
произведений
1
115
Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
1
116
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
1
117
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7e
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
233
118
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений
1
119
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения для
детей»
1
120
Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другие
121
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
122
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере сказок зарубежных
писателей
1
123
Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных писателей
1
124
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)
1
125
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
126
Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0830
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0bee
2
https://m.edsoo.ru/f2a0b90
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a087e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0898
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a08cb
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0950
2
234
127
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания
комического
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0937
2
Библиотека ЦОК
128
Книги зарубежных писателей
1
https://m.edsoo.ru/f2a0967
4
Библиотека ЦОК
129
Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни
130
Книга как источник информации. Виды
информации в книге
1
131
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
1
132
Книги о приключениях и фантастике
1
133
Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"
134
Знакомство с современными изданиями
периодической печати
1
135
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам изученного в 4 классе
1
136
Рекомендации по летнему чтению.
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c
0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b34
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa0
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c23
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11
c
1
Библиотека ЦОК
235
https://m.edsoo.ru/f2a0a90
2
https://m.edsoo.ru/f2a0c45
a
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
7
1
236
237
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Составление рассказов по сюжетным
картинкам
1
2
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
1
3
Предложение и слово. Моделирование
1
4
Слушание литературного произведения о
Родине. Россия - Родина моя. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин
"Привет"
1
5
Ударение
1
6
Выделение звуков в слове
1
7
Проведение звукового анализа слова
1
8
Слушание литературного произведения о
Родине. Край родной на век любимый.
Произведение по выбору, например, Е.В.
Серова "Мой дом"
1
9
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
1
10
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
1
11
Отработка умения проводить звуковой
анализ слова
1
12
Слушание литературного произведения о
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
238
природе. Люби всё живое. Произведение по
выбору, например, И.С Соколов-Микитов
"Русский лес"
13
Отработка умения устанавливать
последовательность звуков в слове
1
14
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук а
1
15
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук о
1
16
Знакомство со строчной и заглавной
буквами И, и. Звук и
1
17
Знакомство с буквой ы. Звук ы
1
18
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук у
1
19
Слушание литературного произведения о
родной природе. О братьях наших
меньших. Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные
хоромы"
1
20
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки н, н'
1
21
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки с, с'
1
22
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки к, к'
1
23
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
1
24
Знакомство со строчной и заглавной
1
239
буквами Т, т. Звуки т, т'
25
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Звуки л, л'
1
26
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Звуки р, р'
1
27
Отработка навыка чтения слов с
изученными буквами. Слушание
литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например,
А.Л.Барто "В школу"
1
28
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Звуки в, в'
1
29
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки й'э, э
1
30
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Звуки п, п'
1
31
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Звуки м, м'
1
32
Отработка навыка чтения слов с
изученными буквами. Слушание
литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например,
В.К.Железников "История с азбукой"
1
33
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки з, з'
1
34
Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков
1
35
Знакомство со строчной и заглавной
1
240
буквами Б, б. Звуки б, б'
36
Закрепление знаний о буквах Б, б
1
37
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Звуки д, д'
1
38
Закрепление знаний о буквах Д, д
1
39
Проведение звукового анализа слов с
изученными буквами
1
40
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки й'а, 'а
1
41
Двойная роль букв Я, я
1
42
Отработка навыка чтения слов с
изученными буквами. Слушание
литературного произведения. Литературная
сказка. Произведение по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя Миша"
1
43
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Звуки г, г'
1
44
Закрепление знаний о буквах Г, г
1
45
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук ч'
1
46
Закрепление знаний о буквах Ч, ч.
Сочетания ЧА-ЧУ
1
47
Знакомство с буквой ь
1
48
Буква ь как показатель мягкости согласных
звуков
1
49
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Звук ш
1
50
Закрепление знаний о буквах Ш, ш
1
241
51
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж. Звук ж
1
52
Буквы Ж, ж. Сочетания ЖИ-ШИ
1
53
Отработка навыка чтения предложений,
небольших текстов. Слушание
литературного произведения.Литературная
сказка. Произведение по выбору, например,
В.В.Бианки "Лесной Колобок - Колючий
бок"
1
54
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки й'о, 'о
1
55
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
1
56
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Звук й'
1
57
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Звуки х, х'
1
58
Закрепление знаний о буквах Х, х
1
59
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Звуки й'у, 'у
1
60
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю
1
61
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Звук ц
1
62
Закрепление знаний о буквах Ц, ц
1
63
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Звук э
1
64
Слушание стихотворений о животных.
1
242
Произведение по выбору, например, А.А.
Блок "Зайчик"
65
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук щ'
1
66
Закрепление знаний о буквах Щ, щ.
Сочетания ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА
1
67
Слушание литературного произведения о
животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
1
68
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звуки ф, ф'
1
69
Знакомство с буквой ъ
1
70
Закрепление знаний о буквах ъ, ь
1
71
Отработка навыка чтения. Русский алфавит
1
72
Отработка навыка чтения. Слушание
литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например,
Е.А.Пермяк "Пичугин мост"
1
73
Отработка навыка чтения. Функция букв ь,
ъ
1
74
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений
1
75
Чтение с интонациями и паузами в
соответстви со знаками препинания
1
76
Отработка навыка чтения. Слушание
литературного произведения. Произведение
по выбору, например, С.Я.Маршак "Тихая
сказка"
1
243
77
Выразительное чтение на материале
стихотворений
1
78
Выразительное чтение на материале
небольших текстов
1
79
Отработка техники чтения
1
80
Отработка навыка чтения. Слушание
литературного произведения. Произведение
по выбору, например, В.Г.Сутеев "Ёлка"
1
81
Резервный урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
1
82
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"
1
83
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"
1
84
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"
1
85
Резервный урок.Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
1
86
Резервный урок.Чтение небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова
1
87
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
1
88
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская народная сказка
1
244
"Лисичка-сестричка и волк"
89
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
1
90
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
1
91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения
1
92
Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"
1
93
Нравственные ценности и идеи в
фольклорных (народных) сказках:
отношения к природе, людям, предметам
1
94
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак» и других на выбор
1
95
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Кораблик",
"Под грибом" и других на выбор
1
96
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий)
1
97
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
1
98
Сравнение героев фольклорных (народных)
и литературных (авторских) сказок:
1
245
сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор
99
Определение темы произведения: о жизни,
играх, делах детей
1
100
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере рассказа
К.Д.Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому" и других на выбор
1
101
Заголовок произведения, его значение для
понимания содержания
1
102
Рассказы о детях. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка» и других на
выбор
1
103
Рассказы о детях. На примере произведения
В.А. Осеевой «Три товарища» и других на
выбор
1
104
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка «Торопливый
ножик»
1
105
Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
1
106
Стихотворения о детях. На примере
произведения А.Л. Барто «Я – лишний» и
других на выбор
1
107
Работа с текстом произведения: осознание
1
246
понятий труд, взаимопомощь
108
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и заботы о родных
людях. На примере стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и других на выбор
1
109
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других на выбор
1
110
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к ребёнку,
детей к матери, близким. На примере
произведения А.В. Митяева «За что я
люблю маму» и других на выбор
1
111
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
1
112
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
1
113
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
1
114
Сравнение стихотворного и прозаического
текста о природе весной. Определение
настроений, которые они создают
1
115
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о родной природе, о Родине
1
247
116
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
1
117
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
1
118
Особенности загадки как средства
воспитания живости ума,
сообразительности
1
119
Понимание пословицы как средства
проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
1
120
Характеристика особенностей потешки как
игрового народного фольклора
1
121
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных
1
122
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным
1
123
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина "Ёж" и
других на выбор
1
124
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", Н.И. Сладкова "Лисица и Ёж" и
других на выбор
1
125
Сравнение художественных и научно-
1
248
познавательных текстов: описание герояживотного
126
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и других на выбор
1
127
Составление выставки книг «Произведения
о животных»: художественный и научнопознавательные
1
128
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора замечать
необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор
1
129
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
и других на выбор
1
130
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В.
Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других на выбор
1
131
Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии:
сходство и различие
1
132
Ориентировка в книге: обложка,
иллюстрация, оглавление. Выбор книг в
библиотеке
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
0
0
249
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Патриотическое звучание произведения
Ф.П. Савинова «Родина» и другие по
выбору
1
2
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
1
3
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь»
1
4
Любовь к природе – тема произведений о
Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»
1
5
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения
1
6
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
1
7
Характеристика особенностей народных
песен
1
8
Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок
1
9
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
250
10
Ритм и счёт – основа построения считалок
1
11
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий»
1
12
Пословицы как жанр фольклора
1
13
Произведения малых жанров фольклора:
потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки
1
14
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»
1
15
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты
1
16
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
1
17
Бытовые сказки: особенности построения
и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке «Каша из топора»
1
18
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
1
19
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные)
1
20
Фольклорные произведения народов
России. Отражение в сказках быта и
культуры народов России. Произведения
по выбору
1
21
Произведения устного народного
творчества
1
251
22
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
1
23
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж
небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор
1
24
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Утро» и других на выбор
1
25
Наблюдение за художественными
особенностями текста. Произведения по
выбору
1
26
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей. Произведения
по выбору
1
27
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…»
1
28
Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»
1
29
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»
1
30
Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам
1
31
Резервный урок. Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по выбору
1
1
1
252
32
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: «Произведения писателей о
родной природе»
1
33
Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И.
Ермолаева «Два пирожных» и других на
выбор
1
34
Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
1
35
Оценка поступков и поведения главного
героя. Произведения на выбор, например,
А.Е.Пермяк «Смородинка»
1
36
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка»
1
37
Представление темы труда в
произведениях писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
1
38
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое главное»
1
39
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я
и Вовка»
1
40
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и других на выбор
1
41
Характеристика главного героя рассказа
Л.Н.Толстого «Филиппок»
1
42
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится
1
253
явным»
43
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях
1
44
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
1
45
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
З.Н.Александрова «Снежок»
1
46
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А. Иванов «Каким
бывает снег»
1
47
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
48
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
1
49
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою»
1
50
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А.Некрасов «Морозвоевода»
1
51
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимнего леса» по изученным текстам
1
52
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
1
1
254
53
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
1
54
Восприятие зимнего пейзажа в лирических
произведениях по выбору
1
55
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
1
56
Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
57
Характеристика героев русской народной
сказки «Дети Деда Мороза»
1
58
Фольклорная основа авторской сказки
В.И.Даля «Девочка Снегурочка»
1
59
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
1
60
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
1
61
Составление плана сказки: части текста, их
главные темы
1
62
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения
1
63
Организация творческих проектов
«Царство Мороза Ивановича» и «Приметы
Нового года»
1
1
255
64
Здравствуй, праздник новогодний!
1
65
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкин
1
66
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика
героев
1
67
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками
1
68
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка
1
69
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
1
70
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая лиса»
и другие на выбор
1
71
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
1
72
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и ёж»
1
73
Сравнение описания героев-животных в
1
256
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор
74
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
1
75
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
1
76
Особенности басни как жанра литературы.
Мораль басни как нравственный урок
(поучение)
1
77
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»
1
78
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
1
79
Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
80
Сравнение описания животных в
художественном и научно-познавательном
тексте
1
81
Представление темы «Отношение человека
к животным» в произведениях писателей
1
82
Отражение нравственно-этических
1
257
понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята
и утята» и других на выбор
83
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных
1
84
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
1
85
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
1
86
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
1
87
Старинные народные весенние праздники
и обряды. Заклички, веснянки
1
88
Народная наблюдательность, выраженная
в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)
1
89
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
1
90
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
1
91
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору, например,
С.Я. Маршак «Весенняя песенка»
1
1
258
92
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится»: выделение средств
художественной выразительности
1
93
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по
выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
Сладкова
1
94
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба
вся пушистая»
1
95
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору,
например, Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»
1
96
Восприятие весеннего пейзажа в
лирических произведениях
1
97
Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход
весны»
1
98
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей
1
99
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
1
100
Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей
1
259
101
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
1
102
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1
103
Восприятие произведений о весне.
Выделение средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет)
1
104
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов
1
105
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других га выбор
1
106
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
1
107
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
1
108
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа Е.А. Пермяка
«Случай с кошельком»
1
109
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
1
110
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
1
1
260
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
111
Международный женский день – тема
художественных произведений
1
112
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н.
Толстой «Лучше всех»
1
113
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
1
114
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
1
115
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют» и
другие на выбор
1
116
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
1
117
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
1
118
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
1
1
261
119
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и корешки»
1
120
Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»
1
121
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
1
122
Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями
1
123
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
1
124
Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
125
Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»
1
126
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, Э.Распе «Необыкновенный
олень»
1
127
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
1
128
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
1
1
262
иллюстраций с содержанием сказок
129
Книга как источник необходимых знаний.
На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
1
130
Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация
1
131
Резервный урок.Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
1
132
Резервный урок.Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
1
133
Резервный урок.Проверочная работа по
итогам изученного во 2 классе
1
134
Резервный урок.Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»
1
135
Резервный урок.Средства создания
комического в произведении. На примере
произведения Д.Хармса «Весёлый
старичок»
1
136
Резервный урок.Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
1
9
0
263
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
2
Патриотическое звучание стихотворения
С.А. Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
1
3
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны
1
4
Создание образа Родины в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Т.В. Бокова
«Родина»
5
Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
1
6
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
1
7
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc478d
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b7
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc47c7
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d8
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e8
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483e
264
c
https://m.edsoo.ru/8bc4a25
a
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки
Библиотека ЦОК
8
Загадка как жанр фольклора, знакомство
с видами загадок
1
9
Пословицы народов России:
тематические группы
1
10
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
11
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные)
12
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Самое
дорогое»
13
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»
14
Представление в сказке народного быта
и культуры. Произведения по выбору,
https://m.edsoo.ru/8bc4861
c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a61
0
https://m.edsoo.ru/8bc4850
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a7d
c
https://m.edsoo.ru/8bc4861
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4889
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc489a
0
265
например, русская народная сказка
«Дочь-семилетка»
15
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
16
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»
17
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»
18
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
19
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
20
Характеристика главного героя (где
жил, чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
1
21
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор (устное
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc48ab
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa1
6
https://m.edsoo.ru/8bc49cc
4
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ae4
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b54
2
https://m.edsoo.ru/8bc4b10
a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb4
6
https://m.edsoo.ru/8bc4b27
c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27
c
1
266
народное творчество)
Библиотека ЦОК
22
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор»: использование аппарата
издания
23
Резервный урок. Работа со словарём:
язык былины, устаревшие слова, их
место и представление в современной
лексике
24
Резервный урок.Репродукции картин
В.М. Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения
1
25
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
1
26
Общее представление о первых книгах
на Руси, знакомство с рукописными
книгами
1
27
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)
1
28
Осознание важности чтения
художественной литературы и
фольклора. Правила юного читателя
1
29
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7
c
https://m.edsoo.ru/8bc4be9
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4b7a
e
https://m.edsoo.ru/8bc4bd9
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b
4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd9
8
267
недостатки
30
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях
31
Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
32
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона
и Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d19
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d29
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d07
2
Библиотека ЦОК
33
А.С. Пушкин - великий русский поэт
1
34
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
1
35
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета
1
36
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
37
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c80
c
38
Фольклорная основа литературной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
Библиотека ЦОК
268
сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
https://m.edsoo.ru/8bc4c93
8
Библиотека ЦОК
39
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»
40
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
1
41
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина
1
42
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и другие по
выбору
1
43
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
1
44
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» и другие по выбору
1
45
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов
1
46
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4cb6
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ca6
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d67
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35
a
269
помощники
47
Работа с баснями Л.Н. Толстого:
выделение жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и волк»
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания Л.Н.
Толстого «Лебеди»
1
49
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
50
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
51
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
52
Различение рассказчика и автора
произведения в рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору
53
Выделение структурных частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула» и
других по выбору (композиции): начало,
завязка действия, кульминация, развязка
1
54
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
1
55
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e68
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4eb9
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e57
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e97
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45
e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ed0
0
270
56
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Однажды
в студёную зимнюю пору…» (отрывок)
57
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
1
58
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
1
59
Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
1
60
Резервный урок.Сравнение средств
создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
1
61
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
1
62
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
1
63
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
1
64
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4d78
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d55
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc9
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
271
составление аннотации
65
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
66
[Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
1
67
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»
1
68
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
1
69
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
70
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»
71
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим произведением
1
72
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении
1
73
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc5035
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc504a
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5087
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5098
4
272
Библиотека ЦОК
74
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж
1
75
Взаимоотношения человека и животных
– тема произведения Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»
1
76
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
1
77
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
1
78
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна «Барбос
и Жулька»
1
79
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей
1
80
Осознание понятий верность и
преданность животных
1
81
Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
1
82
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
1
https://m.edsoo.ru/8bc50aa
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513a
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518d
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b0
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e3
4
273
83
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a
Библиотека ЦОК
84
Поэтические картины родной природы
1
85
Составление устного рассказа «Красота
родной природы» по изученным текстам
1
86
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ
– ХХ века»
1
https://m.edsoo.ru/8bc5109
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a
2
1
Библиотека ЦОК
87
Дети – герои произведений
1
88
Историческая обстановка как фон
создания произведения
89
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька»
1
90
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»
1
91
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
1
92
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
1
https://m.edsoo.ru/8bc5280
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc52bd
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5292
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52eb
274
рассказа Л.Пантелеева «Честное слово»
e
93
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
1
94
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время
1
95
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
1
96
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
1
97
Отличие автора от героя и рассказчика.
На примере рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»
1
98
Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
1
99
Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
1
100
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
1
101
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5324
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5336
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5371
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5385
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434
a
275
Библиотека ЦОК
102
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»
1
104
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
1
105
Произведения Паустовского К.Г. о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
1
106
Работа с рассказом Паустовского К.Г.
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
1
107
Составление портрета героя-животного
в рассказе Паустовского К.Г. «Котворюга»
1
108
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»
1
109
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»
1
110
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере
рассказа Пришвина М.М. «Выскочка»
1
111
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc53bc
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc544a
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c1
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5129
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bb
276
человека к животным к природе родного
края
e
112
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
113
Составление устного рассказа «Любовь
и забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
114
Резервный урок.Человек и его
взаимоотношения с животными в
рассказах писателей
1
115
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
116
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других авторов
на выбор
1
117
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
1
118
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
1
119
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
1
120
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
1
121
Волшебные предметы и помощники в
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc523b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
277
литературных сказках Ш. Перро
https://m.edsoo.ru/f29f4422
122
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои)
1
123
Особенности авторских сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказок Р.Киплинга
1
124
Взаимоотношения человека и животных
в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
1
125
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
1
126
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
127
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
1
128
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы.
На примере переводов С.Я. Маршака,
К.И. Чуковского, Б.В. Заходера
1
129
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Зарубежная
литература»
1
130
Составление устного рассказа «Мой
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
1
278
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
131
Резервный урок.Составление устного
рассказа «Дружба человека и
животного» на примере изученных
произведений
1
132
Резервный урок.Работа с детскими
книгами «Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва
1
133
Резервный урок.Осознание важности
читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что такое
стихи»
1
134
Резервный урок.Проверочная работа по
итогам изученного в 3 классе
1
135
Резервный урок.Работа с детской книгой
и справочной литературой
1
136
Резервный урок.Летнее чтение. Выбор
книг на основе рекомендательного
списка и тематического каталога
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
8
0
279
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой
и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
1
2
Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»
1
3
Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
1
4
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова
5
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»
1
6
Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои
1
7
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
1
8
Осознание понятий поступок, подвиг на
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f528
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a09ae
8
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0996
2
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
280
примере произведений о Великой
Отечественной войне
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
9
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни
1
10
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по изученным
произведениям
1
11
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине, героические
страницы истории»
1
12
Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России
1
13
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине и её
истории»: типы книг (изданий)
1
14
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)
15
Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)
1
16
Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные
1
17
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f695
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f695
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
281
русской народной сказки «Семь
Семионов»
18
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Семь Семионов»
1
19
Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира
1
20
Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной
сказки «Что дороже?»
1
21
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
1
22
Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет
1
23
Образы русских богатырей: где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал
1
24
Резервный урок.Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие слова
1
25
Резервный урок.Отражение народной
былинной темы в творчестве художника
В. М.Васнецова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c6
4
282
26
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»
27
Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
1
28
Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические
1
29
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»
1
30
Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»
1
31
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
32
Резервный урок.Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
1
33
Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения
1
34
Характеристика положительных и
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f795
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f930
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
283
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
35
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»
1
36
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
1
37
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие»
сюжеты)
1
38
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения
1
39
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
стихотворениях
1
40
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.Пущину»
1
41
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f847
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f828
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b
284
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
6
Библиотека ЦОК
42
Составление устного рассказа «Моё
любимое стихотворение А.С. Пушкина»
1
43
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
1
44
Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина»
1
45
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…»: метафора как «свёрнутое»
сравнение
1
46
Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Парус»
1
47
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности
1
48
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова
1
49
Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки
1
50
Речевые особенности (сказочные
1
https://m.edsoo.ru/f2a09dd
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f955
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f941
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f971
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
285
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»
51
Характеристика героя и его волшебного
помощника сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»
1
52
Тематика авторских стихотворных
сказок
1
53
Знакомство с уральскими сказами
П.П.Бажова. Сочетание в сказах
вымысла и реальности
1
54
Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1
55
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»
1
56
Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова
1
57
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Литературная сказка»
1
58
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
1
59
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34
c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
286
неожиданно и ярко»
60
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений
1
61
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
1
62
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша»
1
63
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа
1
64
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
1
65
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя
1
66
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей
1
67
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»
1
68
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d8
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
287
примере рассказа «Русак»
69
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»
1
70
Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»
1
71
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»
1
72
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого
для детей»: составление отзыва
73
Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета
1
74
Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)
1
75
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
1
76
Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0ba2
8
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd21
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fd55
4
288
Библиотека ЦОК
77
Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»
78
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
1
79
Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»
1
80
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»
1
81
Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке».
На примере рассказа «Тридцать лет
спустя»
1
82
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
1
83
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
1
84
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях и
для детей»
1
85
Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»
1
https://m.edsoo.ru/f29fd66
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb8
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a
4
https://m.edsoo.ru/f29fe256
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
289
86
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» и другие на
выбор
87
Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»
1
88
Темы лирических произведений К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
«У чудищ»
1
89
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта
1
90
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
1
91
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений
1
92
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
1
93
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
1
94
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
1
https://m.edsoo.ru/f29fbb2
8
95
Раскрытие темы о бережном отношении
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fb42
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb55
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb68
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
290
человека к природе родного края
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
96
Особенности художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева «Весенний
остров»
1
97
Человек и его отношения с животными
1
98
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»
1
99
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»
1
100
М.М. Пришвин- певец русской природы
1
101
Авторское мастерство создания образов
героев-животных
1
102
Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы
1
103
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
1
104
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
1
105
Знакомство с пьесой как жанром
литературы
1
106
Пьеса и сказка: драматическое и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
291
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
107
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»: сюжет
1
108
Представление действующих лиц в
пьесе -сказке
1
109
Понимание содержания и назначения
авторских ремарок
1
110
Резервный урок. Лирические
произведения С.Я.Маршака
1
111
Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель
и переводчик
1
112
Резервный урок. Работа с детскими
книгами "Произведения С.Я.Маршака"
1
113
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений
1
114
Характеристика героев юмористических
произведений
1
115
Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
1
116
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола
1
117
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7e
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
292
118
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений
1
119
Работа с детскими книгам
«Юмористические произведения для
детей»
1
120
Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другие
121
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
122
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере сказок зарубежных
писателей
1
123
Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных писателей
1
124
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)
1
125
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
126
Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0830
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0bee
2
https://m.edsoo.ru/f2a0b90
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a087e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0898
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a08cb
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0950
2
293
127
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания
комического
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0937
2
Библиотека ЦОК
128
Книги зарубежных писателей
1
https://m.edsoo.ru/f2a0967
4
Библиотека ЦОК
129
Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни
130
Книга как источник информации. Виды
информации в книге
1
131
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
1
132
Книги о приключениях и фантастике
1
133
Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"
134
Знакомство с современными изданиями
периодической печати
1
135
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам изученного в 4 классе
1
136
Рекомендации по летнему чтению.
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c
0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b34
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa0
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c23
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11
c
1
Библиотека ЦОК
294
https://m.edsoo.ru/f2a0a90
2
https://m.edsoo.ru/f2a0c45
a
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
7
1
295
296
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
297
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК)"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне начального общего образования
составлена на основе ФГОС НОО, федеральной образовательной программы начального общего
образования и универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» на
уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания иностранного (немецкого) языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (немецкому)
языку.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса.
Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и
новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего образования можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (немецкому) языку на уровне
начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка
в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение и других);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (немецкому) языку на уровне начального
общего образования включают:
298
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов»
для решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей деятельности,
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на
иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Освоение программы по
иностранному (немецкому) языку обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей
культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения для каждого года обучения включает тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения и
компенсаторные умения.
299
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство.
Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений.
Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в
цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня.
Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Названия родной страны и стран/страны изучаемого языка и их столицы. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с использованием ключевых
слов, вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
300
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка. Чтение основных
дифтонгов и сочетаний согласных, выДеление некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (der Film, das
Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные
(с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы). Порядок слов в предложении.
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.
301
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с модальным
глаголом.
Род имён существительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными (наиболее
распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена собственные
(антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein,
dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was, woher, wie). Cоюзы
und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение;
302
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника,
просьба предоставить интересующую информацию.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в
прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём рождения, с
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
303
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных
при помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов sein, haben в
Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные
предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения.
Количественные числительные (13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временны́ х и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских
книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села, цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
иллюстраций.
304
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я».
Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).
Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты
питания).
Родная страна и страны изучаемого языка.
Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в
том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника,
запрашивание интересующей информации;
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа, рассказ/сообщение (повествование) с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций .
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи
по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
305
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания
текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащие
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено,
написание короткого рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
306
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350
лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных при
помощи суффиксов -te, -ste, родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin), словосложения (Geburtstag).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Простые предложения с однородными членами (союз oder). Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах).
Указательные местоимения dieser, dieses, diese.
Количественные числительные (до 100).
Порядковые числительные (до 31).
Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и их
столиц,
название
родного
города/села,
цвета
национальных
флагов,
основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
307
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
308
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
309
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ), используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объём монологического высказывания – не менее 3 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд.
Смысловое чтение:
310
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 60
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности и графически
корректно воспроизводить все буквы алфавита;
правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film, das Kino).
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические
формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым и с
простым составным глагольным сказуемым;
спряжение глаголов sein, haben в Präsens;
спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной
(fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа;
модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с модальным
глаголом;
имена существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее
распространённые случаи употребления), род имён существительных;
существительные в именительном и винительном падежах;
имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;
6 личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
количественные числительные (1–12);
вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
311
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством;
знать название своей страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до
4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ)
с вербальными и (или) зрительными опорами;
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
312
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год
обучения 200 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные грамматические
конструкции и морфологические формы немецкого языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie);
предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
спряжение глаголов sein, haben в Präteritum;
спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа);
употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные
предложения (общий и специальный вопросы);
модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
множественное число имён существительных;
нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые случаи
употребления);
склонение имён существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах;
притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
количественные числительные (13–30);
наиболее употребительные предлоги для выражения временны́ х и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по иностранному (немецкому) языку:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос, диалог-разговор по телефону) на основе вербальных и (или) зрительных опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение,
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 5 фраз);
пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами;
устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём монологического
высказывания – не менее 5 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
313
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 67
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия, домашний питомец и другие) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением
пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350
лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (существительные с суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin,
порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) и словосложения (Geburtstag) в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синтаксические
конструкции и морфологические формы немецкого языка:
простые предложения с однородными членами (союз oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn;
модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения;
личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых образцах);
314
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных ситуациях общения: приветствие,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону;
кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка.
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы,
включая ресурсы Интернета.
315
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Знакомство
11
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4273/
start/
2
Мир моего «я»
18
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4273/
start/
3
Мир моих увлечений
17
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4273/
start/
4
Мир вокруг меня
13
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4273/
start/
5
Родная страна и страны изучаемого
языка
9
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4273/
start/
68
5
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
316
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Мир моих увлечений
21
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3599/
start/
2
Мир моего «я»
12
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3599/
start/
3
Мир вокруг меня
22
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3599/
start/
4
Родная страна и страны изучаемого
языка
13
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3599/
start/
68
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
317
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Мир моего «я»
10
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4584/
start/
2
Мир моих увлечений
18
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4584/
start/
3
Мир вокруг меня
28
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4584/
start/
4
Родная страна и страны изучаемого
языка
12
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4584/
start/
68
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
318
319
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести
диалог
этикетного
характера
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
1.1.1.1
опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести
1.1.1.2
диалог-расспрос
общения,
используя
в
стандартных
вербальные
и
ситуациях
(или)
неофициального
зрительные
опоры,
с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное монологическое высказывание-описание, используя
вербальные и (или) зрительные опоры (объёмом – не менее 3 фраз)
Создавать устное монологическое высказывание-повествование (рассказ),
1.1.2.2
используя вербальные и (или) зрительные опоры (объёмом – не менее 3
фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
1.2.3
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
320
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до
1.3.1
60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
1.3.3
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Называть буквы
последовательности
2.1.2
Правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных
2.1.3
Выделять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых
слов
2.1.4
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.5
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
немецкого
алфавита
языка
в
правильной
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
321
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
2.3.2
2.4
Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der
Film, das Kino)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с nicht), вопросительные (общий,
специальный вопросы)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным именным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы sein,
haben в Präsens
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи некоторые
глаголы в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren,
tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы können, mögen в Präsens; соблюдать порядок слов в предложении
с модальным глаголом
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее
распространённые случаи употребления)
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные мужского, женского и среднего рода
2.4.11
2.4.12
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в именительном и винительном падежах
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
собственные (антропонимы) в родительном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме
322
ihr) местоимения
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные
местоимения (mein, dein)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова (wer, was, woher, wie)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы und, aber
(при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
3.1
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести
диалог
этикетного
характера
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
1.1.1.1
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка, в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)
Вести
диалог-расспрос
в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
1.1.1.2
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
323
Вести диалог-побуждение в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
1.1.1.3
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, в
рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами (объёмом – не менее 4 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование
1.1.2.2
(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами (объёмом – не
менее 4 фраз)
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными
1.1.2.3
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
1.2.3
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до
1.3.1
70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
1.3.2
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130 слов)
324
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
1.3.3
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)
1.4
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
1.4.1
фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другое) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка)
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
2.1.2
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
2.3.1
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200
лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова, образованные с использованием аффиксации (числительные с
суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи основные коммуникативные типы предложений:
325
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные
(с
kein),
побудительные (кроме вежливой формы с Sie), вопросительные (общий и
специальный вопросы)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с местоимением es
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией es gibt
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы sein, haben в Präteritum
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.5
письменной речи слабые и сильные глаголы в Präsens (в том числе во 2-м
лице множественного числа)
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слабые и сильные глаголы в Perfekt
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.7
письменной речи модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в
Präsens)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи множественное число имён существительных
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.9
письменной речи нулевой артикль с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.10
письменной речи имена существительные в единственном числе в
именительном, дательном и винительном падежах
2.4.11
2.4.12
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (13 – 30)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.13
письменной речи наиболее употребительные предлоги для выражения
временны́ х и пространственных отношений in, an (употребляемые с
дательным падежом)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
326
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор
с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4
Вести диалог – разговор по телефону на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
1.1.2.1
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 5 фраз)
Создавать устное связное монологическое высказывание-рассуждение с
1.1.2.2
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 5 фраз)
327
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование
1.1.2.3
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания – не менее 5 фраз)
Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными
1.1.2.4
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 5 фраз)
1.1.2.5
1.2
1.2.1
Устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания – не менее 5 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
1.2.3
текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до
1.3.1
80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных
1.3.2
аутентичных
текстов,
содержащих
отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и
1.3.3
адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые
слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160
328
слов)
1.3.4
1.4
Читать
про
себя
несплошные
тексты
(таблицы)
и
понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
1.4.1
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия, домашний питомец и другое) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с
выражением пожелания
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 40 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
2.1.2
правильным ударением и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.3
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических
2.3.1
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
для 4 класса, включая освоенные в предыдущий год обучения 350
лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации
(имена
существительные с суффиксами -er – Arbeiter, -in – Lehrerin) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации
(порядковые
числительные с суффиксами -te, -ste) в соответствии с решаемой
329
коммуникативной задачей
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4
слова, образованные с использованием словосложения (Geburtstag) в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.1
письменной речи простые предложения с однородными членами (союз
oder)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.2
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами und, aber, oder, denn
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол wollen (в Präsens)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.4
письменной речи прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
2.4.5
письменной речи личные местоимения в винительном и дательном
падежах (в некоторых речевых образцах)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи указательные местоимения dieser, dieses, diese
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (до 100)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядковые числительные (до 31)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
Социокультурные знания и умения
Использовать
3.1
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону
3.2
3.3
Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
330
331
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.1
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство
с
собеседником,
поздравление
с
праздником,
выражение
благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах)
изучаемого
языка:
запрашивание
интересующей
информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование
1.2.2
с
пониманием
основного
содержания
учебных
текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого
1.2.3
на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.3
Смысловое чтение
332
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
1.3.1
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций
и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
1.3.3
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста
1.4.1
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.2
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное озвучивание букв немецкого алфавита
Чтение основных дифтонгов и сочетаний согласных, выделение некоторых
звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
2.1.4
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи
333
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
2.3.1
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса
2.3.2
Распознавание интернациональных слов (der Film, das Kino) с помощью
языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте
2.4
и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1
2.4.2
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный вопросы)
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Порядок слов в
предложении
2.4.3
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)
2.4.4
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.)
2.4.5
Предложения с составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)
2.4.6
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица множественного числа
Модальные глаголы können, mögen в Präsens, порядок слов в предложении с
модальным глаголом
Род имён существительных
Неопределённый и определённый артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления)
2.4.11
Имена существительные в именительном и винительном падежах
2.4.12
Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
2.4.13
Личные (кроме ihr) местоимения
2.4.14
Притяжательные местоимения (mein, dein)
2.4.15
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.16
Вопросительные слова (wer, was, woher, wie)
2.4.17
Cоюзы und, aber (при однородных членах)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
3.1
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
334
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)
3.2
4
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Компенсаторные умения
4.1
4.2
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, прощание (с использованием
А
типичных фраз речевого этикета). Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые
Б
занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и
В
другие)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора.
Г
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевыхе ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.1
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение
разговора,
знакомство
с
собеседником,
поздравление
с
праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуациц, ключевых слов и (или)
1.1.1.2
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах)
изучаемого
языка:
просьба
предоставить
интересующую
335
информацию; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
1.1.1.3
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
1.2.2
и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с помощью
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных
1.2.3
на
изученном
языковом
материале:
выделение
из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера с помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
1.3.2
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с помощью и без помощи
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
336
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с помощью и без помощи иллюстрации, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
Письмо
Списывание
1.4.1
текста,
выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.3
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
2
2.1
2.1.1
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём
рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
2.1.2
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.3.1
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных
на первом году обучения
2.3.2
2.4
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig
Грамматическая сторона речи
337
Различные
2.4.1
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), вопросительные (общий и
специальный вопросы), побудительные предложения (кроме вежливой
формы с Sie)
2.4.2
Предложения с местоимением es
2.4.3
Предложения с конструкцией es gibt
2.4.4
Спряжение глаголов sein, haben в Präteritum
2.4.5
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице
множественного числа)
2.4.6
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt
2.4.7
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens)
2.4.8
Множественное число имён существительных
2.4.9
2.4.10
Нулевой артикль с именами существительными (наиболее распространённые
случаи употребления)
Склонение имён существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах
2.4.11
Личные местоимения
2.4.12
Притяжательные местоимения
2.4.13
Количественные числительные (13 – 30)
2.4.14
3
Наиболее
употребительные
предлоги
для
выражения
временны́ х
и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
3.1
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
338
контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.
Б
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке,
парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
В
малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности,
некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
4 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
1.1
1.1.1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
1.1.1.1
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с
собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление, выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
1.1.1.2
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
339
1.1.1.3
1.1.2
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
1.1.2.1
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека
или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и
(или) иллюстрации
1.1.2.2
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстрации
1.1.2.3
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстрации
Краткое
устное
изложение
результатов
выполненного
несложного
проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
учебных
и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
1.2.2
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с помощью иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
1.2.3
материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
помощью иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3
Смысловое чтение
Чтение
1.3.1
вслух
учебных
и
адаптированных
аутентичных
текстов
с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
1.3.2
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
340
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием и без использованием иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
1.3.3
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с помощью и без помощи иллюстрации, с использованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,
догадки.
Прогнозирование
содержания текста по заголовку
1.3.4
1.4
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
1.4.1
пропущенных
слов
в
предложение
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
1.4.2
(имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.2
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз
(предложений)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
341
2.2.1
2.2.2
2.3
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
2.3.1
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения,
включая
350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
2.3.2
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых
числительных при помощи суффиксов -te, -ste
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
2.3.3
с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффикс -er – Arbeiter, -in – Lehrerin)
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
2.3.4
использованием
основных
способов
словообразования:
словосложения
(Geburtstag)
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Грамматическая сторона речи
Простые предложения с однородными членами (союз oder)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
denn
Модальный глагол wollen (в Präsens)
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)
2.4.6
Указательные местоимения dieser, dieses, diese
2.4.7
Количественные числительные (до 100)
2.4.8
Порядковые числительные (до 31)
2.4.9
Предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
3.1
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
342
годом, Рождеством, разговор по телефону
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
4.1
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)
4.2
4.3
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержания текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.4
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.
Б
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, зоопарке,
парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая
В
родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты
питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
343
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 22-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык. 3 класс: учебник: в 2 частях; 21-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И., Фомичева Л.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык. 4 класс: учебник: в 2 частях; 19-е издание, переработанное Бим И.Л., Рыжова
Л.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Немецкий язык 2 -4 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.И.
Рыжовой.
Аудиокурс для занятий во 2-4 классах;
Сборник контрольных заданий 2- 4 класс;
Немецкий язык. Диагностические материалы 2-4 классы
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Первые шаги: Кн. для учителя к учеб. нем.яз. для 4 кл.
общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий для детей./ Пособие для детей младшего школьного
возраста.
Детский журнал на немецком языке «Schrumdi»
Методический журнал для учителей немецкого языка «Креативный немецкий»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)
http://www.lernnetz.net/default.htm
http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)
http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)
http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (OnlineÜbungen für die
Grundschule)
http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)
http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm
http://www.it-n.ru/
http://www.daf-portal.de
http://www.deutschlanddeutlich.de
http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html
http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm
http://www.deutschlernreise.de
344
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МАТЕМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования,
а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего
образования направлена на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций,
становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть – целое»,
«больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности
обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность
предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные
способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
345
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136
часов (4 часа в неделю).
346
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа
и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество,
форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или столбца,
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми
данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
347
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счёте.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени –
час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр).
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность
ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов
и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного
компонента сложения, вычитания.
348
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок)
в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения числового выражения.
Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись
решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или
уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его
проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной
стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур,
объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в окружающем
мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
349
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение
геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в
несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
350
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле на…»,
«дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее на…»,
«быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах
тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или
оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений («больше –
меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с
помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры
из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
351
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в
одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертёж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше – меньше на…», «больше – меньше в…»,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
352
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000.
Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата
вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ, представление
на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа. Анализ зависимостей,
характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе, Интернете.
Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с электронными
353
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари, образовательные
сайты, ориентированные на обучающихся начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать
признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия,
решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
354
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая оценка
расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и воды),
геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка,
прикидка и оценка конечного результата).
355
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения
и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в
реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть – целое»,
«причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с информацией:
356
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию
в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в
процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
357
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большее или меньшее данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее – короче»,
«выше – ниже», «шире – уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди – сзади»,
«между»;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или
данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100),
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления
(делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок,
таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или
угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
358
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять
строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в
пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с остатком (в
пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута,
час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и
деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать
ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник,
многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
359
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые),
в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в
таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни (например,
ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами
письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в
пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по её доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость,
стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между
скоростью, временем и пройденным путём, между производительностью, временем и объёмом
работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру
(например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену);
360
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх
прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум
признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах
повседневной жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план,
схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.
361
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
Поле для свободного
ввода
1.2
Числа от 0 до 10
3
Поле для свободного
ввода
1.3
Числа от 11 до 20
4
Поле для свободного
ввода
1.4
Длина. Измерение длины
7
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание в пределах 10
11
Поле для свободного
ввода
2.2
Сложение и вычитание в пределах 20
29
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
40
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
16
Поле для свободного
ввода
16
362
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственные отношения
3
Поле для свободного
ввода
4.2
Геометрические фигуры
17
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Характеристика объекта, группы объектов
8
Поле для свободного
ввода
5.2
Таблицы
7
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
Поле для свободного
ввода
0
0
363
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
Поле для свободного
ввода
1.2
Величины
10
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание
19
Поле для свободного
ввода
2.2
Умножение и деление
25
Поле для свободного
ввода
2.3
Арифметические действия с числами в
пределах 100
12
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
Итого по разделу
11
Поле для свободного
ввода
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
10
Поле для свободного
364
ввода
4.2
Геометрические величины
Итого по разделу
Поле для свободного
ввода
9
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Поле для свободного
ввода
14
Итого по разделу
14
Повторение пройденного материала
9
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
8
8
136
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
0
365
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
[Библиотека ЦОК ]
1.2
Величины
8
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
[Библиотека ЦОК ]
2.2
Числовые выражения
7
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
[Библиотека ЦОК ]
3.2
Решение задач
11
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
[Библиотека ЦОК ]
4.2
Геометрические величины
13
[Библиотека ЦОК ]
Итого по разделу
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
[Библиотека ЦОК ]
366
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
[Библиотека ЦОК ]
[Библиотека ЦОК ]
1
367
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые выражения
12
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
37
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Решение текстовых задач
Итого по разделу
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
12
4.2
Геометрические величины
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
368
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
Библиотека ЦОК
15
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
14
Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)
7
7
136
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
2
369
370
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
371
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
372
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68
часов, 4 класс – 68 часов.
373
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
374
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
РФ, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство.
Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
375
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью
компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
376
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
377
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на
борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
378
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли,
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политикоадминистративная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
379
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света
и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
380
порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную сеть
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
381
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
382
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
383
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во
времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
384
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
385
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
386
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей
и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять
интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
387
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего
региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
388
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
389
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь
в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
16
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и природой.
13
1
2.2
Растительный мир. Растения ближайшего
окружения.
9
1
2.3
Мир животных. Разные группы животных.
15
Итого по разделу
37
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
3
3.2
Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети Интернет
4
Итого по разделу
7
Резервное время
6
390
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
2
391
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
12
1.2
Семья. Семейные ценности и традиции
2
1.3
Правила культурного поведения в
общественных местах
2
Итого по разделу
16
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы познания природы. Земля и
другие планеты, звезды и созвездия.
7
2.2
Многообразие растений
8
2.3
Многообразие животных
11
2.4
Красная книга России. Заповедники и
природные парки
8
Итого по разделу
2
34
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни школьника
4
3.2
Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети
Интернет
8
Итого по разделу
12
392
Резервное время
6
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
2
393
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
14
1.2
Семья - коллектив близких. Родных
людей.
2
1.3
Страны и народы мира.
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
20
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы изучения природы.
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
11
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
2.3
Разнообразие растений
7
2.4
Разнообразие животных
7
2.5
Природные сообщества
3
2.6
Человек - часть природы
5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
394
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
2
3.2
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Итого по разделу
7
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
2
395
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
10
1.2
История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта
17
1.3
Человек - творец культурных ценностей.
Всемирное культурное наследие
6
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
33
Раздел 2. Человек и природа
2.1
Методы познания окружающей природы.
Солнечная система
5
2.2
Формы земной поверхности. Водоемы и
их разнообразие
9
2.3
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны
5
2.4
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
5
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни: профилактика
1
Библиотека ЦОК
396
вредных привычек
3.2
Безопасность в городе. Безопасность в
сети Интернет
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f412850
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
2
397
398
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4
КЛАСС, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы
1
Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство
со школьными помещениями
1
2
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
1
3
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
1
4
Народы России. Народов дружная семья
1
5
Путешествие по родному краю
1
6
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
1
7
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
1
8
Что такое окружающий мир? Что природа
даёт человеку?
1
9
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
1
10
Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
1
399
11
Явления и объекты неживой природы
1
12
Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество
1
13
Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?
1
14
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
1
15
Комнатные растения. Растения в твоём доме:
краткое описание
1
16
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
1
17
Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание
1
18
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
1
19
Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения нашего
края
1
20
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
21
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
1
22
Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание
1
1
400
23
Мир животных: рыбы пресных и солёных
водоёмов (сравнение, краткое описание)
1
24
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
25
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания
1
26
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
1
27
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы животных.
Забота зверей о своих детёнышах
1
28
Знакомься: электронные ресурсы школы
1
29
Ты – пешеход!
1
30
Знаки дорожного движения
1
31
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина
1
32
Культурные объекты родного края
1
33
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
1
34
Резервный урок. Повторение изученного по
разделу "Человек и общество"
1
35
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
1
36
Значение природы в жизни людей
1
37
Бытовые электрические и газовые приборы:
1
401
правила безопасного использования.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб
38
Наблюдение за погодой. Анализ результатов
наблюдений
1
39
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
1
40
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
1
41
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
1
42
Как живут растения?
1
43
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
1
44
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира осенью
1
45
Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?
1
46
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
1
47
Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха
1
48
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира зимой
1
1
402
49
Мир животных. Где живут белые медведи?
1
50
Мир животных. Где живут слоны?
1
51
Мир животных. Перелётные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?
1
52
Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках
1
53
Труд людей родного края
1
54
Семейные поколения. Моя семья в прошлом
и настоящем
1
55
Резервный урок. Повторение изученного по
разделу "Человек и природа"
1
56
Мир животных. Почему мы любим кошек и
собак?
1
57
Прогулки на природе. Правила поведения в
природе
1
58
Зачем нужна вежливость?
1
59
Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
1
60
Правила здорового питания. Состав пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка 67 лет. Правила поведения за столом
1
61
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
1
62
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
1
403
мира весной
63
Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?
1
64
Труд и быт людей в разные времена года
1
65
Кто заботится о домашних животных
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы
1
66
Резервный урок. Повторение изученного в 1
классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
2
404
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
1
2
Народы России. Родная страна
1
3
Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село
1
4
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки. Природа и предметы, созданные
человеком
1
5
Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник). Охрана
природы
1
6
Заповедники России
1
7
Заповедники России. Охрана природы
1
8
Народы Поволжья и других территорий РФ:
традиции, обычаи, праздники. Родной край,
город (село)
1
9
Резервный урок. Тематическая проверочная
работа по разделу "Где мы живём?"
1
10
Связи в природе: зависимость изменений в
живой природе от изменений в неживой
природе. Неживая и живая природа. Явления
природы
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
405
11
Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных осенью и зимой. Явления
природы
1
12
Зачем человек трудится? Ценность труда и
трудолюбия. Профессии. Все профессии
важны
1
13
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений осенью и
зимой. Невидимые нити природы
1
14
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
15
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
16
Как человек познаёт окружающую природу?
Особенности разных методов познания
окружающего мира
1
17
Земля - живая планета Солнечной системы
1
18
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни
на Земле. Водные богатства Земли
1
19
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание).
Какие бывают растения
1
20
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и
различия
1
21
Многообразие животных родного края и
1
406
разных территорий России. Какие бывают
животные
22
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
23
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
24
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений весной и
летом. Невидимые нити. Впереди лето
1
25
Растения дикорастущие и культурные: общее
и различия
1
26
Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
1
27
Многообразие растений по месту обитания,
внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий. Комнатные
растения
1
28
Многообразие животных. Дикие и домашние
животные
1
29
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
1
30
Отдельные представители растений Красной
книги России (включая представителей
1
407
растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
31
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
1
32
Красная книга России. Её значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
1
33
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
34
Заповедники: значение для охраны природы
1
35
Резервный урок. Тематическая проверочная
работа по разделу "Человек и природа"
1
36
Мир профессий жителей нашего региона
1
37
Резервный урок. Из чего что сделано
1
38
Наш регион, какой он? Культура родного
края. Родной край, его культурные
достопримечательности
1
39
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь быть
здоров
1
40
Рациональное питание: количество приёмов
пищи и рацион питания. Витамины и
здоровье ребёнка
1
41
Правила безопасности в школе: маршрут до
школы, поведение на занятиях, переменах,
1
1
1
408
при приеме пищи; на пришкольной
территории
42
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование электроприборами,
газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной
помощи. Домашние опасности
1
43
Физическая культура, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья
1
44
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и качелях.
На воде и в лесу. Опасные незнакомцы
1
45
Правила культурного поведения в
общественных местах. Что такое этикет
1
46
Подробнее о лесных опасностях
1
47
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи. Наша дружная семья
1
48
Главные правила взаимоотношений членов
общества: доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению
1
49
Безопасное пользование Интернетом. Ты и
твои друзья
1
50
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
1
51
Правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта. Мы — пассажиры
1
52
Знаки безопасности на общественном
1
409
транспорте
53
Правила безопасного поведения пассажира
метро. Знаки безопасности в метро
1
54
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
1
1
55
Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа
1
1
56
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа
1
1
57
Ориентирование на местности по местным
природным признакам и с использованием
компаса. Практическая работа
1
1
58
Резервный урок. Формы земной поверхности
1
59
Животные и их потомство. Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных
1
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
1
61
Достопримечательности Москвы: Большой
театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова. Путешествие по
Москве
1
62
Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная площадь
1
63
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
1
64
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
1
65
Травы нашего края: многообразие. Внешний
1
410
вид, условия жизни (называние, краткое
описание)
66
Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных весной и летом. Явления
природы. В гости к весне. Впереди лето
1
67
Резервный урок. Древние кремлёвские
города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск.
Города России
1
68
Резервный урок. Тематическая проверочная
работа по итогам 2 класса
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
5
411
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Безопасная информационная среда
2
Методы изучения природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты и
эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы
1
3
Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа
1
4
Естественные природные сообщества: лес,
луг, водоём
1
5
Искусственные природные сообщества,
созданные человеком - пруд, поле, парк,
огород
1
6
Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения
1
7
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям, истории
разных народов и своего народа
1
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c16
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330
e
Библиотека ЦОК
8
Что такое общество?
1
9
Наша Родина - Российская Федерация
Государственная символика РФ. Уважение
к государственным символам России
1
https://m.edsoo.ru/f84123a
a
412
10
Родной край – малая родина. Российская
Федерация
1
11
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с
информацией
1
12
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
1
13
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов
1
14
Разнообразие веществ в природе. Примеры
веществ (соль, сахар, вода, природный
газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
1
15
Воздух как смесь газов. Значение воздуха
для жизни флоры, фауны, человека.
Охрана воздуха
16
Вода как вещество. Определение свойств
воды в ходе практической работы
1
17
Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
1
18
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной деятельности
людей. Охрана воды
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c39
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840d32
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840cb6
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce7
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840d03
a
413
Библиотека ЦОК
19
Почва, её состав. Значение для живой
природы
1
20
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
1
21
Растения родного края: названия и краткая
характеристика (на основе наблюдения)
1
22
Растение как живой организм
1
23
Как растения размножаются?
1
24
Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)
1
25
Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений). Бережное
отношение человека к растениям
26
Жизнь животных в разные времена года.
Разнообразие животных
27
Особенности питания животных. Цепи
питания
https://m.edsoo.ru/f840da2
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0d
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e28
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41
c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840e85
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ea1
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ea1
6
Библиотека ЦОК
28
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
1
https://m.edsoo.ru/f840ebe
2
29
Роль животных в природе и жизни людей
1
Библиотека ЦОК
414
https://m.edsoo.ru/f840ed9
0
30
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России
1
31
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
1
32
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Многообразие растений и
животных"
1
33
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
1
34
Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека
1
35
Резервный урок. Органы чувств их роль в
жизни человека
1
36
Опорно-двигательная система и её роль в
жизни человека
37
Пищеварительная система и её роль в
жизни человека
38
Дыхательная система и её роль в жизни
человека
39
Кровеносная и нервная система и их роль
в жизни человека
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84116c
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410dd
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410aa
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841065
4
415
40
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
41
Роль двигательной активности: утренней
гимнастики, динамических пауз
1
42
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Человек - часть природы. Строение
тела человека"
1
43
Знаки безопасности во дворе жилого
дома.Безопасность в доме
1
44
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности
45
Безопасное поведение пассажира авиа и
водного транспорта
1
46
Соблюдение правил перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей
части. Знаки безопасности во дворе
жилого дома
1
47
Нужны ли обществу правила поведения?
Правила поведения в социуме
1
48
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов
России
1
https://m.edsoo.ru/f841254
e
49
Горная порода как соединение разных
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410c3
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841091
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8411dd
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c
0
Библиотека ЦОК
416
https://m.edsoo.ru/f841270
6
минералов. Примеры минералов
Библиотека ЦОК
50
Полезные ископаемые – богатство земных
недр
1
51
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
1
52
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
53
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве
1
54
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный бюджет
1
55
Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека Повседневные заботы
семьи
1
56
Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи
1
57
Города Золотого кольца России: Сергиев
Посад, Переславль-Залесский
1
58
Города Золотого кольца России: Ростов,
Углич, Ярославль
59
Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)
https://m.edsoo.ru/f841289
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8413e3
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84140b
a
417
60
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
1
61
Памятники природы и культуры Китая (по
выбору)
1
62
Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)
1
63
Уникальные памятники культуры России:
Красная площадь, Кремль
1
64
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
1
65
Уникальные памятники культуры России:
Кижи, памятники Великого Новгорода
1
66
Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры региона
1
67
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Наша Родина - Российская
Федерация"
1
1
68
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380
e
2
418
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
Тема урока
Как человек изучает окружающую
природу?
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
2
Солнце - звезда
1
3
Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли
1
4
Смена дня и ночи на Земле как результат
вращения планеты вокруг своей оси
(практические работы с моделями и
схемами)
1
1
5
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времён года
1
1
6
Историческое время. Что такое «лента
времени»?
7
Экологические проблемы взаимодействия
человека и природы
1
8
Всемирное культурное наследие России
1
https://m.edsoo.ru/f8414d1
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8418dc
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841511
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9
a
419
Библиотека ЦОК
9
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
1
10
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
1
11
Знакомство с Международной Красной
книгой
1
12
Всемирное культурное наследие
1
https://m.edsoo.ru/f841580
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841563
6
Библиотека ЦОК
13
Охрана историко-культурного наследия
1
https://m.edsoo.ru/f8418dc
2
Библиотека ЦОК
14
О вредных для здоровья привычках
1
15
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
1
16
Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
населённого пункта
1
17
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
18
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные знаки
1
19
Равнины России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская (название, общая
характеристика, нахождение на карте)
1
https://m.edsoo.ru/f8415da
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841630
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84164b
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841618
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841699
6
420
20
Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика, главные
вершины, место нахождения на карте)
1
21
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море, озеро,
болото. Примеры водоёмов в России
1
22
Река как водный поток
1
23
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
24
Характеристика природных зон России:
арктическая пустыня. Связи в природной
зоне
1
25
Характеристика природных зон России:
тундра. Связи в природной зоне
1
26
Характеристика природных зон России:
тайга. Связи в природной зоне
1
27
Характеристика природных зон России:
смешанный лес. Связи в природной зоне
28
Характеристика природных зон России:
степь и полупустыня. Связи в природной
зоне
29
Формы земной поверхности (на примере
родного края)
1
30
Водоёмы и реки родного края
1
31
Использование рек и водоёмов человеком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b5
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84181c
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84185a
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841752
6
421
(хозяйственная деятельность, отдых).
Охрана рек и водоёмов
32
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)
1
33
Искусственные водоёмы: водохранилища,
пруды (общая характеристика)
1
34
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Формы земной поверхности и
водоёмы"
1
1
35
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Природные зоны"
1
1
36
Человек - творец культурных ценностей
1
37
Труд и быт людей в разные исторические
времена
1
38
Резервный урок. Новое время
1
39
Резервный урок. Новейшее время: история
продолжается сегодня
1
40
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
41
Города России. Древние города России.
Страницы истории
1
42
Государство Русь. Человек - защитник
своего Отечества
1
43
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c5
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841989
4
422
44
Образование и культура в Московском
государстве
45
Страницы истории Российской империи.
Пётр I
1
46
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке, быту
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b28
4
Библиотека ЦОК
47
Образование в Российской империи
1
48
Развитие культуры в Российской империи
Российская империя: развитие культуры
XVIII века (архитектура, живопись, театр)
1
49
«Золотой век» русской культуры. Великие
поэты и писатели, композиторы и
художники XIX века
1
50
Первая Отечественная война: 1812 год.
Защита Родины от французских
завоевателей
1
51
Страницы истории России ХХ века
1
52
Великая Отечественная война 1941-1945
гг: как все начиналось…
1
53
Великая Отечественная война 1941-1945
гг: главные сражения
1
54
Всё для фронта – всё для победы
1
https://m.edsoo.ru/f841b4a
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c80
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
423
55
Взятие Берлина. Парад Победы
1
Библиотека ЦОК
56
Мы живём в Российской Федерации
1
57
Государственное устройство РФ (общее
представление). Конституция РФ.
Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
1
58
Родной край. Знаменитые люди родного
края
1
59
Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и
уважение
60
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребёнка
https://m.edsoo.ru/f841dac
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d18
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d8e
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d33
6
Библиотека ЦОК
61
Государственные праздники России
1
62
Праздник в жизни общества и человека
1
63
Праздники и памятные даты своего
региона
1
64
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
1
65
Наша малая Родина: главный город
1
66
Города России. Города-герои. Страницы
истории
1
67
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "История Отечества"
1
https://m.edsoo.ru/f841dc5
0
1
424
68
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 4 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
4
2
425
426
ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
№
Дата
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
Всего
работы
работы
1
Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство
со школьными помещениями
1
2
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
1
3
Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха
1
4
Семейные поколения. Моя семья в прошлом
и настоящем
1
5
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
1
6
Наша страна – Россия, Российская
Федерация
1
7
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
1
8
Столица России - Москва.
Достопримечательности Москвы
1
9
Народы России. Народов дружная семья
1
10
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название
1
11
Путешествие по родному краю
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
427
12
Культурные объекты родного края
1
13
Труд людей родного края
1
14
Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках
1
15
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
1
16
Мы идём в театр
1
17
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и
отдых в семье
1
18
Резервный урок. Культура народов России.
Фольклор народов России
1
19
Резервный урок. Культура народов России.
Декоративное искусство народов России
1
20
Что такое окружающий мир. Что природа
даёт человеку?
1
21
Значение природы в жизни людей: природа
кормит, лечит
1
22
Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество
1
23
Явления и объекты неживой природы
1
24
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
1
25
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов
наблюдений
1
26
Что такое термометр. Измерение
1
428
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
27
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
1
28
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира осенью
1
29
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира зимой
1
30
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира весной
1
31
Труд и быт людей в разные времена года
1
32
Прогулки на природе. Правила поведения
1
33
Что мы знаем о растениях?
1
34
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
1
35
Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения нашего
края
1
36
Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
1
37
Как растение живет?
1
38
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
1
1
1
429
растения
39
Растения нашего уголка природы: узнавание,
называние, краткое описание
1
40
Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание
1
41
Как мы ухаживаем за растениями уголка
природы (практическая работа)
1
42
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
1
43
Каких зверей мы знаем? Мир животных:
звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)
1
44
Какие звери живут в морях и океанах? Звери
морские: узнавание, называние, краткое
описание
1
45
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы животных.
Забота зверей о своих детенышах
1
46
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
1
47
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
1
48
Мир животных: птицы (узнавание,
называние) Главная особенность этой
группы животных
1
49
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания
1
1
430
50
Мир животных: рыбы пресных и соленых
водоемов (сравнение, краткое описание)
1
51
Мир животных: земноводные (узнавание,
называние, краткое описание). Главная
особенность этой группы животных
1
52
Земноводные: как они размножаются.
Развитие лягушки от икры до икры: анализ
схемы
1
53
Мир животных: пресмыкающиеся
(узнавание, называние, краткое описание).
Главная особенность этой группы животных
1
54
Поговорим о пресмыкающихся, которые
живут в жарких странах. Пресмыкающиеся
жарких стран (узнавание, называние,
краткое описание)
1
55
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
1
56
Кто заботится о домашних животных
Профессии людей, которые заботятся о
животных
1
57
Резервный урок. Времена года: наблюдения
за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира лета
1
58
Резервный урок. Где живут насекомые?
Насекомые: место обитания, питание
1
59
Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
1
60
Правила здорового питания. Состав пищи,
1
431
обеспечивающий рост и развитие ребенка 67 лет. Правила поведения за столом
61
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
1
62
Бытовые электрические и газовые приборы:
правила безопасного использования.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб
1
63
[[Ты – пешеход!
1
64
Знаки дорожного движения
1
65
Знакомься: электронные ресурсы школы
1
66
Резервный урок. Правила использования
электронных устройств
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
3
432
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Наша Родина - Россия, Российская
Федерация
1
2
Москва - столица России. Герб Москвы
1
3
Достопримечательности Москвы: Большой
театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова
1
4
Страницы истории: как Москва строилась
1
5
Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города
1
6
Народы России. Народы Севера: традиции,
обычаи, праздники
1
7
Народы Поволжья и других территорий РФ:
традиции, обычаи, праздники
1
8
Родной край, его природные
достопримечательности
1
9
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки
1
10
Наш регион, какой он? Культура родного
края Родной край, его культурные
достопримечательности
1
11
Мир профессий жителей нашего региона
1
12
Зачем человек трудится? Ценность труда и
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
433
трудолюбия
13
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
1
14
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи
1
15
Правила культурного поведения в
общественных местах: кинотеатре, театре,
торговом центре, музее
1
16
Главные правила взаимоотношений членов
общества: доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению
1
17
Резервный урок. Древние кремлевские
города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск
1
18
Резервный урок. Взаимоотношения членов
семьи: отношение к детям и старшему
поколению
1
19
Резервный урок.Тематическая проверочная
работа по разделу "Человек и общество"
1
20
Как человек познает окружающую природу?
Особенности разных методов познания
окружающего мира
1
21
Звездное небо: звезды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
1
22
Земля – живая планета Солнечной системы
1
23
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле
1
1
434
24
Модели Земли. Практическая работа
1
1
25
Ориентирование на местности.
Практическая работа
1
1
26
Ориентирование на местности с
использованием компаса. Практическая
работа
1
1
27
Многообразие растений по месту обитания,
внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий
1
28
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание)
1
29
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и
различия
1
30
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
1
31
Травы нашего края: многообразие. Внешний
вид, условия жизни (называние, краткое
описание)
1
32
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений осенью и
зимой
1
33
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений весной и
летом
1
34
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
1
35
Многообразие животных родного края и
разных территорий России
1
435
36
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
37
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
1
38
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
39
Мир животных: земноводные. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
1
40
Мир животных: пресмыкающиеся.
Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
(общая характеристика признаков)
1
41
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
1
42
Животные и их потомство Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных
1
43
Связи в природе: зависимость изменений в
живой природе от изменений в неживой
природе
1
44
Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных осенью и зимой
1
45
Годовой ход изменений в жизни животных.
1
436
Жизнь животных весной и летом
46
Красная книга России. Ее значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
1
47
Отдельные представители растений Красной
книги России (включая представителей
растительного мира региона): узнавание,
называние и описание
1
48
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
1
49
Заповедники: значение для охраны природы
1
50
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
1
51
Заповедники Севера России (Остров
Врангеля, Большой Арктический
заповедник)
1
52
Заповедники Юга России (Кавказский
заповедник)
1
53
Заповедники Сибири (Байкальский
заповедник, Саяно-Шушенский заповедник)
1
54
Резервный урок. Дикорастущие и
культурные растения родного края
1
55
Резервный урок.Тематическая проверочная
работа по разделу "Человек и природа"
1
56
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
1
1
437
двигательной активности
57
Рациональное питание: количество приемов
пищи и рацион питания. Витамины и
здоровье ребенка
1
58
Физическая культура. Игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья
1
59
Закаливание. Значение закаливания для
укрепления здоровья. Средства и правила
проведения закаливающих процедур
1
60
Правила безопасности в школе: маршрут до
школы, поведение на занятиях, переменах,
при приеме пищи; на пришкольной
территории
1
61
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование электроприборами,
газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной
помощи
1
62
Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и качелях
1
63
Правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта
1
64
Знаки безопасности на общественном
транспорте
1
65
Правила безопасного поведения пассажира
метро. Знаки безопасности в метро
1
66
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время пользования,
1
438
обязательность отдыха и другие
67
Безопасное пользование Интернетом
1
68
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения во 2 классе
1
1
68
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
439
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Что такое общество?
1
2
Наша Родина - Российская Федерация
Государственная символика РФ. Уважение
к государственным символам России
1
https://m.edsoo.ru/f841330
e
https://m.edsoo.ru/f841254
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123a
a
Библиотека ЦОК
3
Родной край – малая родина
1
4
Уникальные памятники культуры России:
Красная площадь, Кремль
1
5
Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга
1
6
Уникальные памятники культуры России:
Кижи, памятники Великого Новгорода
7
Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры региона
1
8
Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Ростов Великий,
1
https://m.edsoo.ru/f8412d5
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841427
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84134b
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e3
440
Переславль-Залесский
0
Библиотека ЦОК
9
Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Суздаль, Сергиев
Посад, Ярославль
1
10
Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России.
Традиции воспитания трудолюбия у детей
разных народов нашей страны
1
11
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве
1
12
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
1
13
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям, истории
разных народов и своего народа
1
14
Нужны ли обществу правила поведения?
Правила поведения в социуме
1
15
Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека Повседневные заботы
семьи
1
16
Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи
1
17
Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)
1
https://m.edsoo.ru/f841367
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841213
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841314
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841481
c
441
Библиотека ЦОК
18
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
19
Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)
20
Памятники природы и культуры Китая (по
выбору)
21
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники
1
22
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Наша Родина - Российская
Федерация"
1
23
Методы изучения природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты и
эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы
1
24
Разнообразие веществ в природе. Примеры
веществ (соль, сахар, вода, природный
газ): узнавание, называние, краткая
характеристика
1
25
Твердые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов
1
26
Вода как вещество. Определение свойств
воды в ходе практической работы
1
https://m.edsoo.ru/f841465
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84149d
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8414b6
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c16
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c39
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c9c8
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f840cce8
https://m.edsoo.ru/f840cb6
2
442
27
Распространение воды в природе:
водоемы, реки. Круговорот воды в
природе
28
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной деятельности
людей. Охрана воды
29
Воздух как смесь газов. Значение воздуха
для жизни флоры, фауны, человека.
Охрана воздуха
30
Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов
1
31
Полезные ископаемые – богатство земных
недр
1
32
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ce7
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840d03
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840d32
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d84
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841270
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841289
6
Библиотека ЦОК
33
Почва, её состав
34
Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа
35
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
1
https://m.edsoo.ru/f840dd7
8
https://m.edsoo.ru/f840dbd
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
https://m.edsoo.ru/f840df26
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840f240
https://m.edsoo.ru/f840e0d
e
443
36
Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания
37
Растения родного края: названия и краткая
характеристика (на основе наблюдения)
1
38
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
1
39
Растение как живой организм
1
40
Как растения размножаются?
1
41
Развитие растения от семени до семени (по
результатам практических работ)
1
42
Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений)
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840e28
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1
c
Библиотека ЦОК
43
Жизнь животных в разные времена года
1
44
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
45
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России
1
46
Как животные питаются?
1
47
Особенности дыхания животных разных
классов (звери –легкие; рыбы - жабры;
1
https://m.edsoo.ru/f840e85
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ea1
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed9
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
444
насекомые – трахеи)
48
Размножение и развитие рыб, птиц,
земноводных
49
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с
информацией
50
Естественные природные сообщества: лес,
луг, водоем, степь
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f0b0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8412b9
8
Библиотека ЦОК
1
51
Искусственные природные сообщества,
созданные человеком - пруд, поле, парк,
огород
52
Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения
53
Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека
54
Опорно-двигательная система и ее роль в
жизни человека
55
Дыхательная система и ее роль в жизни
человека
1
56
Пищеварительная система и ее роль в
жизни человека
1
https://m.edsoo.ru/f841030
c
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841012
2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84104b
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841065
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84116c
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd
445
4
Библиотека ЦОК
57
Кровеносная и нервная система и ее роль в
жизни человека
58
Резервный урок. Органы чувств их роль в
жизни человека
1
59
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Многообразие растений и
животных"
1
1
60
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Человек - часть природы. Строение
тела человека"
1
1
61
Роль двигательной активности: утренней
гимнастики, динамических пауз
62
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
1
63
Соблюдение правил перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей
части
1
64
Знаки безопасности во дворе жилого дома
1
65
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности
1
https://m.edsoo.ru/f8411c0
c
66
Безопасное поведение пассажира авиа и
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841110
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841146
e
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410c3
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411a5
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841091
0
Библиотека ЦОК
446
https://m.edsoo.ru/f8411dd
8
водного транспорта
Библиотека ЦОК
67
Безопасная информационная среда
1
68
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 3 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f8411f90
2
447
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Государственное устройство РФ (общее
представление). Конституция РФ.
Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
2
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребенка
3
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
1
4
Родной край. Знаменитые люди родного
края
1
5
Наша малая Родина: главный город
1
6
Города России. Древние города России.
Страницы истории
1
7
Города России. Города-герои. Страницы
истории
1
8
Праздник в жизни общества и человека
1
9
Государственные праздники России
1
1
https://m.edsoo.ru/f841d8e
a
https://m.edsoo.ru/f841d18
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d33
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e66
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e4c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e87
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc5
448
0
10
Праздники и памятные даты своего
региона
11
Историческое время. Что такое «лента
времени»?
12
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8418bb
0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8418dc
2
Библиотека ЦОК
13
Государство Русь. Человек - защитник
своего Отечества
1
14
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
1
15
Образование и культура в Московском
государстве
1
16
Страницы истории Российской империи.
Пётр 1
1
17
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке, быту
1
18
Образование в Российской империи
1
https://m.edsoo.ru/f841a08
2
https://m.edsoo.ru/f841a26
2
https://m.edsoo.ru/f841989
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841989
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c5
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b28
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419e7
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4a
449
a
19
Развитие культуры в Российской империи
Российская империя: развитие культуры
XVIII века (архитектура, живопись, театр)
1
20
«Золотой век» русской культуры. Великие
поэты и писатели, композиторы и
художники XIX века
1
21
Первая Отечественная война: 1812 год.
Защита Родины от французских
завоевателей
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b69
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841b89
c
Библиотека ЦОК
22
Страницы истории России ХХ века
1
23
Великая Отечественная война 1941-1945
гг: как все начиналось…
1
24
Великая Отечественная война 1941-1945
гг: главные сражения
1
25
Все для фронта – все для победы
1
26
Взятие Берлина. Парад Победы
1
https://m.edsoo.ru/f841bf72
https://m.edsoo.ru/f841c12
a
https://m.edsoo.ru/f841c56
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c80
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
Библиотека ЦОК
27
Мы живём в Российской Федерации
1
28
Человек - творец культурных ценностей
1
29
Труд и быт людей в разные исторические
1
https://m.edsoo.ru/f841cd1
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841cf94
Библиотека ЦОК
450
времена
https://m.edsoo.ru/f841ae1a
Библиотека ЦОК
30
Всемирное культурное наследие России
1
31
Всемирное культурное наследие
1
32
Охрана историко-культурного наследия
1
33
Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и
уважение
34
Резервный урок. Летописи и летописцы.
Роль монастырей в развитии образования
народа
35
Резервный урок. Культура Московского
государства. Творчество скоморохов и
гусляров, первые «потешные хоромы»,
первый театр
1
36
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "История Отечества"
1
37
Как человек изучает окружающую
природу?
1
38
Солнце - звезда
1
39
Планеты Солнечной системы Луна –
спутник Земли
1
40
Смена дня и ночи на Земле как результат
вращения планеты вокруг своей оси
(практические работы с моделями и
схемами)
1
1
41
Обращение Земли вокруг Солнца как
1
1
https://m.edsoo.ru/f8415b9
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d51
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841a62
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841a82
a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca
451
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времен года
42
Равнины России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская (название, общая
характеристика, нахождение на карте)
43
Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика, главные
вершины, место нахождения на карте)
44
Формы земной поверхности (на примере
родного края)
45
Водоемы Земли, их разнообразие.
Естественные водоемы: океан, море, озеро,
болото. Примеры водоемов в России
46
Искусственные водоемы: водохранилища,
пруды (общая характеристика)
1
47
Река как водный поток
1
48
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
1
49
Водоемы и реки родного края
1
50
Использование рек и водоемов человеком
(хозяйственная деятельность, отдых).
Охрана рек и водоемов
1
https://m.edsoo.ru/f841752
6
51
Характеристика природных зон России:
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841668
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841668
a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841680
6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841699
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b5
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841738
2
Библиотека ЦОК
452
https://m.edsoo.ru/f841791
8
https://m.edsoo.ru/f8417b3
4
арктическая пустыня. Связи в природной
зоне
Библиотека ЦОК
52
Характеристика природных зон России:
тундра. Связи в природной зоне
1
53
Характеристика природных зон России:
тайга. Связи в природной зоне
1
https://m.edsoo.ru/f8417d1
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека ЦОК
54
Характеристика природных зон России:
смешанный лес. Связи в природной зоне
55
Характеристика природных зон России:
степь и полупустыня. Связи в природной
зоне
56
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
57
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
1
58
Экологические проблемы взаимодействия
человека и природы
1
59
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)
1
https://m.edsoo.ru/f84183b
8
https://m.edsoo.ru/f84181c
e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841877
8
https://m.edsoo.ru/f84185a
c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841546
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841511
8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84152c
6
453
Библиотека ЦОК
60
Знакомство с Международной Красной
книгой
1
61
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Формы земной поверхности и
водоёмы"
1
1
62
Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Природные зоны"
1
1
https://m.edsoo.ru/f841563
6
Библиотека ЦОК
63
О вредных для здоровья привычках
1
64
Планирование маршрутов с учетом
транспортной инфраструктуры
населенного пункта
1
65
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
1
66
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные знаки
1
67
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
1
68
Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 4 классе
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f8415da
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841630
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841618
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
2
454
455
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
456
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики». Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку
предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период.
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных
традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
– знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных, формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и
культурных особенностей и потребностей семьи;
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой
и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ – культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре
традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской
светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и
457
культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ
предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них
умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и
рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности,
осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена
информацией, обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального
общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как
на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов
существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с
тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают
абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно
быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с
проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в неделю в
4 классе).
458
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм.
Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
459
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные
заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в
религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
многоконфессионального народа России.
Патриотизм
многонационального
и
460
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую
и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать
ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
– осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе,
проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям
разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости
прийти на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
461
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении ролей
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль, этика,
этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных
религиях (в пределах изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике
(наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
Работа с информацией:
– воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью
учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний,
произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных
ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать
своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей
участников общения;
– создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
462
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации
и способы их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к
окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше
узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно
высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе,
объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:
Модуль «Основы православной культуры»:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание
и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе
как Спасителе, Церкви;
463
– рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и
Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный
крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять
и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие,
скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
464
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада; о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам, Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать
назначение исламского орнамента;
– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции
(сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение,
465
борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных
идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары;
понимание личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное
воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке, обществе,
сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с
ценностью человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути
и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в буддийской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
466
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции
(любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей
(прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило
нравственности» в иудейской религиозной традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций иудейской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в синагоге,
общения с мирянами и раввинами;
– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая РошаШана, ЙомКиппур,
Суккот, Песах), постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и
значение в еврейской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных
напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории России,
своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в иудейской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
467
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность,
милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в
религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира)
в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран,
Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных
религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам,
буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях
народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов
России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её
значение в религиозной культуре;
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
– излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении
культуры народов России, российского общества, российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
468
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы
этикета, приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека,
семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на основе
взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение
старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять
её значение, выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе,
законных интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
469
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм
российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности поступать
согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.
470
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
п/п
Всего
работы
1
Россия — наша Родина
1
2
Культура и религия. Введение в православную
духовную традицию
2
3
Во что верят православные христиане
4
4
Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему
4
5
Отношение к труду. Долг и ответственность
2
6
Милосердие и сострадание
2
7
Православие в России
5
8
Православный храм и другие святыни
3
9
Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники
6
10
Христианская семья и её ценности
3
11
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального
народа России
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
471
472
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
473
РАБОЧАЯ
ИСКУССТВО"
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
"ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных
знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики,
живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию
предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но
чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы
(при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
474
художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства – 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю); во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю); в 3 классе – 34 часа (1
час в неделю); в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
475
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их
особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
476
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
477
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения
И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в
соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору
учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе Paint.
478
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций
и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению использованием натуры. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
479
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины
в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других
промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание
480
орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того
же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека,
детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах
быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
481
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова, К.А.
Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи
Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки,
основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки
в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
482
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
483
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ
НА УРОВНЕ
ПРОГРАММЫ
ПО
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и
литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения
и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством
помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей
способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и
низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций
обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и
художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
484
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на
основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
485
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и
квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель),
между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания
и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
486
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трёх основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своё мнение с использованием
опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных впечатлений,
организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в
условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных
487
промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям
в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной
игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван
Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием зрительских впечатлений и
анализа).
488
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в
пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая
навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать
тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другие.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
489
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint,
а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш,
кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например,
образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта
в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в
фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
490
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок прописной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение
в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с использованием натуры или представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления
к ней необходимых деталей и для «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с использованием зрительного материала о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
491
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов
искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных
видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом
изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова,
И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значения музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о коллекциях своих
региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета,
обрезка изображения, поворот, отражение.
492
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний и
легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый
образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в
рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов
быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи
с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и уметь
объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
493
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских соборах и их
местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного
зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь представление об основных
конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его изображать, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения
архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И.
Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П.
Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и объяснять
их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискаревский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя), иметь представление о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов, иметь представление об особенностях архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
494
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты,
её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая
части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического
движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые надписи наиболее
важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
495
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Ты учишься изображать
10
2
Ты украшаешь
9
3
Ты строишь
8
4
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
496
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
2
2
Как и чем работает художник
14
3
Реальность и фантазия
5
4
О чем говорит искусство?
7
5
Как говорит искусство?
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
497
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
1
2
Искусство в твоем доме
8
3
Искусство на улицах твоего города
8
4
Художник и зрелище
7
5
Художник и музей
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
0
0
498
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Введение
1
2
Истоки родного искусства
7
3
Древние города нашей земли
11
4
Каждый народ – художник
9
5
Искусство объединяет народы
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
0
0
499
500
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
501
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МУЗЫКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ,
форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании
программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке
формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при
составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе
такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных
приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части
общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
502
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра
на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного
строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев,
концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
503
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
504
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
505
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
506
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
507
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и
других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам
– сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко,
в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
508
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к
своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
509
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
510
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
511
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
512
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной
Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
513
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов
и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена
тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
514
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
515
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка
в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
516
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из
опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в
опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
517
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И.
Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне
начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в
данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в
такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
518
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам
освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
519
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4,
3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
520
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального
языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
521
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных
или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение
одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
522
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности
(до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную
фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в
октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
523
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
524
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
525
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
526
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
527
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов –
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
528
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
529
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
530
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: «Наш край» (То
березка, то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского,
сл. А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г.
Струве, сл. Н.Соловьёвой)
1
1.2
Русский фольклор: русские народные песни
«Во кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок,
молодой дроздок», «Земелюшка-чернозем»,
«У кота-воркота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»
1
1.5
Фольклор народов России: татарская
народная песня «Энисэ», якутская народная
1
531
песня «Олененок»
1.6
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня
Итого по разделу
1
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: Д.Кабалевский песня
о школе; П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков», «Мама», «Песня
жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из финала
Пятой симфонии
1
2.3
Музыкальные инструменты. Флейта: И.С.Бах
«Шутка», В.Моцарт Аллегретто из оперы
волшебная флейта, тема Птички из сказки
С.С. Прокофьева «Петя и Волк»; «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси
1
2.4
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»
1
2.5
Инструментальная музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в лошадки» из Детского
альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
1
2.6
Русские композиторы-классики: П.И.
1
532
Чайковский «Утренняя молитва», «Полька»
из Детского альбома
2.7
Европейские композиторы-классики: Л. ван
Бетховен Марш «Афинские развалины»,
И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
1
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев
«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига, Д.Б.Кабалевского;
музыка вечера - «Вечерняя сказка» А.И.
Хачатуряна; «Колыбельная медведицы» сл.
Яковлева, муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина; «Летний вечер тих и
ясен…» на сл. Фета
1
3.2
Музыкальные портреты: песня «Болтунья»
сл. А. Барто, муз. С. Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга» из Детского альбома;
Л. Моцарт «Менуэт»
1
3.3
Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах «Волынка»
1
3.4
Какой же праздник без музыки? О. Бихлер
марш «Триумф победителей»; В. СоловьевСедой Марш нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы
1
Итого по разделу
4
533
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Певец своего народа: А. Хачатурян
Андантино, «Подражание народному»
1
1.2
Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
2
1.3
Музыка стран дальнего зарубежья: «Гусята»
– немецкая народная песня, «Аннушка» –
чешская народная песня, М. Теодоракис
народный танец «Сиртаки», «Чудесная
лютня»: этническая музыка
2
Итого по разделу
5
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Звучание храма: П.И. Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из Детского альбома
1
2.2
Религиозные праздники:Рождественский
псалом «Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»
1
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из мультфильма
1
534
«Бременские музыканты»
3.2
Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия:
Шоколад (испанский танец), Кофе (арабский
танец), Чай (китайский танец), Трепак
(русский танец), Танец пастушков; И.
Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «Жар-Птица»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из балета
«Спящая красавица»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: мужской и женский хоры из
Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза»
в современной обработке, Ф. Шуберт «Аве
Мария»; Поль Мориа «Фигаро» в
современной обработке
2
4.2
Электронные музыкальные инструменты: И.
Томита электронная обработка пьесы М.П.
Мусоргского «Балет невылупившихся
птенцов» из цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»
1
535
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»
1
5.2
Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»;
Д.Б. Кабалевский, стихи В. Викторова
«Песня о школе», А.Д. Филиппенко, стихи
Т.И. Волгиной «Веселый музыкант»
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
536
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Во поле береза стояла»,
«Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»
1
1.2
Русский фольклор: русские народные песни
«Из-под дуба, из-под вяза»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»
1
1.4
Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге
и Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на
темы Рябинина для фортепиано с
оркестром»; Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
1
1.5
Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»
1
1.6
Фольклор народов России: народная песня
коми «Провожание»; татарская народная
песня «Туган як»
1
1.7
Фольклор в творчестве профессиональных
1
537
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из
оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И. Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка» из Детского
альбома
1
2.2
Европейские композиторы-классики: Л. ван
Бетховен «Сурок»; Концерт для фортепиано
с оркестром № 4, 2-я часть
1
2.3
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс № 24; Л.
Делиб Пиццикато из балета «Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2 часть
1
2.4
Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
1
2.5
Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –
вступление к опере «Хованщина»
1
2.6
Симфоническая музыка: П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1) Первая часть
1
538
2.7
Мастерство исполнителя: Русская народная
песня «Уж, ты сад» в исполнении Л.
Руслановой; Л. ван Бетховен Патетическая
соната (1-я часть) для фортепиано в
исполнении С.Т. Рихтера
1
2.8
Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Главный музыкальный символ: Гимн России
1
3.2
Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей»
музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн из струнного квартета №
2»
1
Итого по разделу
2
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка Персидский
хор из оперы «Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная картина
«В Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из оперы «Садко»
Итого по разделу
2
2
539
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Инструментальная музыка в церкви: И.С.
Бах Хоральная прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре минор для органа
1
2.2
Искусство Русской православной церкви:
молитва «Богородице Дево Радуйся» хора
братии Оптиной Пустыни; С.В. Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из «Всенощного
бдения»
1
2.3
Религиозные праздники: колядки «Добрый
тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
1
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
фильм-балет «Хрустальный башмачок»
(балет С.С.Прокофьева «Золушка»); aильмсказка «Золотой ключик, или Приключения
Буратино», А.Толстой, муз. А.Рыбникова
2
3.2
Театр оперы и балета: отъезд Золушки на
бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
1
3.3
Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и финал из
балета С.С. Прокофьева «Золушка»
1
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и
хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван
2
540
Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков опера
«Сказка о царе Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»
3.5
Сюжет музыкального спектакля: сцена у
Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
1
3.6
Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты «Прекрасная Елена»;
Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»
1
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в современной обработке
1
4.2
Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!», Д.
Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
1
4.3
Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы «Рирада»
1
4.4
Электронные музыкальные инструменты: Э.
Артемьев темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э. Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных инструментов
1
541
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
542
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь кругом»;
«Рондо на русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»
1
1.2
Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
1
1.4
Жанры музыкального фольклора: русские
народные песни «Ах ты, степь», «Я на горку
шла»
1
1.5
Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
1
1.6
Фольклор в творчестве профессиональных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
543
музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и
луговых мари»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
6
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова
1
2.2
Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин, А.К.
Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса «Детского альбома»,
П.И. Чайковский «Игра в лошадки»
1
2.3
Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского
1
2.4
Вокальная музыка: «Детская» — вокальный
цикл М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из кантаты
«Александр Невский»
1
2.5
Инструментальная музыка: «Тюильрийский
сад», фортепианный цикл «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского
1
2.6
Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
544
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
2.7
Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард
Григ музыка к драме Генрика Ибсена «Пер
Гюнт». Л. ван Бетховен «Лунная соната»,
«К Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»
1
2.8
Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила»,
песни гусляра Садко в опере-былине
«Садко» Н.А. Римского-Корсакова
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного
короля» из сюиты «Пер Гюнт»
1
3.2
Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. Римского-Корсакова
«Снегурочка». Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
545
3.3
Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
3
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов:
«Мама» русского композитора В. Гаврилина
и итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
2
1.2
Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из балета
«Гаянэ»
1
1.3
Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А. Гречанинова
и Р. Глиэра
1
2.2
Троица: летние народные обрядовые песни,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
546
детские песни о березках («Березонька
кудрявая» и др.)
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Патриотическая и народная тема в театре и
кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения
2
3.2
Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р. Роджерса
2
3.3
Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь», музыка
И. Матвиенко, стихи А. Шаганова; пьесы В.
Малярова из сюиты «В монастыре» «У
иконы Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля современной
музыки
2
4.2
Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
1
4.3
Электронные музыкальные инструменты:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
547
Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»
Итого по разделу
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
4
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский марш
льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
1
5.2
Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На
прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
0
0
548
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1
Край, в котором ты живёшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»
1
1.2
Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
1
1.3
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
1
1.4
Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на Камаринскую»
1
1.5
Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
549
«Якутский танец»
1.6
Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
П.И. Чайковский песни «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата «Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата «Александр Невский»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 2. Классическая музыка
2.1
Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»
1
2.2
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии №
94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
1
2.3
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи
А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»
1
2.4
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки
1
2.5
Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
550
2.6
Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо
из 4-й симфонии
1
2.7
Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»
1
2.8
Европейские композиторы-классики: Ж.
Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,
Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
1
2.9
Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1
Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение»,
М. Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыка стран ближнего зарубежья: песни и
плясовые наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К.
Караев Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок, М. Ясень
«Майский вальс». А.Пахмутова,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
551
Н.Добронравов «Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»
1.2
Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2
ми-минор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
4
Раздел 2. Духовная музыка
2.1
Религиозные праздники: пасхальная песня
«Не шум шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по лесу
идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»
1
3.2
Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»
1
3.3
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий хоровод»,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
552
«Русская кадриль», «Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.
3.4
Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля: оперы «Садко», «Борис
Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
2
3.5
Патриотическая и народная тема в театре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль Мориа
«Фигаро»
2
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга ЧуЧу»
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные
частушки»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
553
5.2
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»
(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/7f412ea4
0
0
554
555
556
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся,
формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в
рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как
важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях
их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных структурных
единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном,
технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным
материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
3. Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
557
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
4. Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными
предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм
с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами),
«Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов
и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы
и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа
заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное чтение» (работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
558
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и
творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из
различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания изделия.
Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во
время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение
инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с опорой на рисунки,
графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений
(называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий).
Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты
и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка
прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
559
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и
части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата (замысла).
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
560
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и другие).
Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные традиции.
Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование
и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника,
циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных видов
бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия.
Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и
назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение
прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
561
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая
последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание
деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других
обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
562
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных
законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей
для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток.
Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка
563
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративнохудожественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию
трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа
с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
564
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать
план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом
традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
565
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн
одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым
лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты
(«тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки
петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных
строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и
коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков
из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое. Создание презентаций в программе
PowerPoint или другой.
566
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по
заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
567
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и
пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
568
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире,
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и
образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
569
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
570
выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям разметки,
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием,
сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и другое,
эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
571
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции»,
«способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать
гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж
(эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное
и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
572
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их
при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по
заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий
для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве
и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках
изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
573
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по
ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи
для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
574
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Природное и техническое окружение
человека
2
2
Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки
5
3
Способы соединения природных
материалов
1
4
Композиция в художественнодекоративных изделиях
2
5
Пластические массы. Свойства. Технология
обработки
1
6
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
1
7
Получение различных форм деталей
изделия из пластилина
2
8
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
1
9
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
1
10
Сгибание и складывание бумаги
3
11
Ножницы – режущий инструмент. Резание
бумаги и тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция»
3
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
575
12
Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону
5
13
Общее представление о тканях и нитках
1
14
Швейные иглы и приспособления
1
15
Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка
3
16
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
576
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Повторение и обобщение пройденного в
первом классе
1
2
Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, форма, размер, тон,
светотень, симметрия) в работах мастеров
4
3
Биговка. Сгибание тонкого картона и
плотных видов бумаги
4
4
Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
представление)
1
5
Элементы графической грамоты
2
6
Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке
3
7
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
8
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем
2
9
Подвижное и неподвижное соединение
деталей. Соединение деталей изделия
«щелевым замком»
5
10
Машины на службе у человека
2
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
577
11
Натуральные ткани. Основные свойства
натуральных тканей
1
12
Виды ниток. Их назначение, использование
1
13
Технология изготовления швейных
изделий. Лекало. Строчка косого стежка и
ее варианты
6
14
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
578
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Повторение и обобщение пройденного во
втором классе
1
2
Информационно-коммуникативные
технологии
3
3
Способы получения объемных рельефных
форм и изображений (технология
обработки пластических масс, креповой
бумаги
4
4
Способы получения объемных рельефных
форм и изображений Фольга. Технология
обработки фольги
1
5
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
1
6
Объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки
6
7
Технологии обработки текстильных
материалов
4
8
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
3
9
Современные производства и профессии
4
10
Подвижное и неподвижное соединение
деталей из деталей наборов типа
«Конструктор». Конструирование изделий
6
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
579
из разных материалов
11
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
580
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
1
Повторение и обобщение изученного в
третьем классе
1
2
Информационно-коммуникативные
технологии
3
3
Конструирование робототехнических
моделей
5
4
Конструирование сложных изделий из
бумаги и картона
5
5
Конструирование объемных изделий из
разверток
3
6
Интерьеры разных времен. Декор интерьера
3
7
Синтетические материалы
5
8
История одежды и текстильных материалов
5
9
Подвижные способы соединения деталей
усложненных конструкций
3
10
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
581
582
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
1
2
Техника на службе человека (в воздухе, на
земле и на воде)
1
3
Природа и творчество. Природные
материалы
1
4
Сбор листьев и способы их засушивания
1
5
Семена разных растений. Составление
композиций из семян
1
6
Объемные природные материалы (шишки,
жёлуди, каштаны). Конструирование
объемных изделий из них
1
7
Объемные природные материалы (шишки,
жёлуди, каштаны). Конструирование
объемных изделий из них
1
8
Способы соединения природных
материалов
1
9
Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание
листьев
1
10
«Орнамент». Разновидности композиций,
Композиция в полосе
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
583
11
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы)
1
12
Изделие. Основа и детали
изделия.Понятие «технология»
1
13
Формообразование деталей изделия из
пластилина
1
14
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект («Аквариум»,
«Морские обитатели»)
1
15
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
1
16
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
1
17
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из несложной
сложенной детали)
1
18
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
1
19
Складывание бумажной детали
гармошкой
1
20
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования
1
21
Приемы резания ножницами по прямой,
кривой и ломаной линиям
1
22
Резаная аппликация
1
23
Шаблон – приспособление для разметки
1
584
деталей. Разметка по шаблону
24
Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги
1
25
Преобразование правильных форм в
неправильные
1
26
Составление композиций из деталей
разных форм
1
27
Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона
1
28
Общее представление о тканях и нитках
1
29
Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения. Строчка
прямого стежка
1
30
Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
1
31
Строчка прямого стежка, ее варианты –
перевивы
1
32
Отделка швейного изделия (салфетки,
закладки) строчками прямого стежка
1
33
Резервный урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
33
0
0
585
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение пройденного в
первом классе
1
2
Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
1
3
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
1
4
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
1
5
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей
1
6
Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги
1
7
Биговка по кривым линиям
1
8
Изготовление сложных выпуклых форм на
деталях из тонкого картона и плотных
видов бумаги
1
9
Конструирование складной открытки со
вставкой
1
10
Технология и технологические операции
ручной обработки материалов (общее
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
586
представление)
11
Линейка – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
1
12
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
1
13
Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке
1
14
Конструирование усложненных изделий из
полос бумаги
1
15
Конструирование усложненных изделий из
полос бумаги
1
16
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
1
17
Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность, радиус
1
18
Чертеж круга. Деление круглых деталей на
части. Получение секторов из круга
1
19
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на шпильку
1
20
Подвижное соединение деталей шарнирна
проволоку
1
21
Шарнирный механизм по типу игрушкидергунчик
1
22
«Щелевой замок» - способ разъемного
1
587
соединения деталей
23
Разъемное соединение вращающихся
деталей (пропеллер)
1
24
Транспорт и машины специального
назначения
1
25
Макет автомобиля
1
26
Натуральные ткани, трикотажное полотно,
нетканые материалы
1
27
Виды ниток. Их назначение,
использование
1
28
Строчка косого стежка. Назначение.
Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза
1
29
Разметка и выкраивание прямоугольного
швейного изделия. Отделка вышивкой
1
30
Сборка, сшивание швейного изделия
1
31
Лекало. Разметка и выкраивание деталей
швейного изделия по лекалу
1
32
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
33
Изготовление швейного изделия с
отделкой вышивкой
1
34
Резервный урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
588
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение пройденного во
втором классе
1
2
Знакомимся с компьютером. Назначение,
основные устройства
1
3
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства – носители
информации
1
4
Работа с текстовой программой
1
5
Как работает скульптор. Скульптуры
разных времен и народов
1
6
Рельеф. Придание поверхности фактуры
и объема
1
7
Как работает художник-декоратор.
Материалы художника, художественные
технологии
1
8
Свойства креповой бумаги. Способы
получение объемных форм
1
9
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений Фольга.
Технология обработки фольги
1
10
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
589
11
Плоские и объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
1
12
Плоские и объемные формы деталей и
изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
1
13
Развертка коробки с крышкой
1
14
]
1
15
Конструирование сложных разверток
1
16
Конструирование сложных разверток
1
17
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного
изделия
1
18
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое закрепление
нитки на ткани. Изготовление швейного
изделия
1
19
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
1
20
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление многодетального
швейного изделия
1
21
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды
1
22
Конструирование и изготовление изделия
(из нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
1
590
23
Проект. Коллективное дидактическое
пособие для обучения счету (с
застежками на пуговицы)
1
24
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
1
25
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
1
26
Пришивание бусины на швейное изделие
1
27
Пришивание бусины на швейное изделие
1
28
Подвижное и неподвижное соединение
деталей из деталей наборов типа
«Конструктор»
1
29
Проект «Военная техника»
1
30
Конструирование макета робота
1
31
Конструирование игрушки-марионетки
1
32
Механизм устойчивого равновесия
(кукла-неваляшка)
1
33
Конструирование игрушки из носка или
перчатки
1
34
Резервный урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
591
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Повторение и обобщение изученного в
третьем классе
1
2
Информация. Интернет
1
3
Графический редактор
1
4
Проектное задание по истории развития
техники
1
5
Робототехника. Виды роботов
1
6
Конструирование робота. Преобразование
конструкции робота
1
7
Электронные устройства. Контроллер,
двигатель
1
8
Программирование робота
1
9
Испытания и презентация робота
1
10
Конструирование сложной открытки
1
11
Конструирование папки-футляра
1
12
Конструирование альбома (например,
альбом класса)
1
13
Конструирование объемного изделия
военной тематики
1
14
Конструирование объемного изделия –
подарок женщине, девочке
1
15
Изменение форм деталей объемных
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
592
изделий. Изменение размеров деталей
развертки (упаковки)
16
Построение развертки с помощью
линейки и циркуля (пирамида)
1
17
Развертка многогранной пирамиды
циркулем
1
18
Декор интерьера. Художественная
техника декупаж
1
19
Природные мотивы в декоре интерьера
1
20
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов.
Подвижное соединение деталей на
проволоку (толстую нитку)
1
21
Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства
1
22
Технология обработки полимерных
материалов (на выбор, например)
1
23
Конструирование сложных форм из
пластиковых трубочек
1
24
Конструирование объемных
геометрических конструкций из разных
материалов
1
25
Синтетические ткани. Их свойства
1
26
Мода, одежда и ткани разных времен.
Ткани натурального и искусственного
происхождения
1
27
Способ драпировки тканей. Исторический
костюм
1
593
28
Одежда народов России. Составные части
костюмов и платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
1
29
Строчка крестообразного стежка. Строчка
петлеобразного стежка. Аксессуары в
одежде
1
30
Строчка крестообразного стежка. Строчка
петлеобразного стежка.Аксессуары в
одежде
1
31
Конструкция «пружина» из полос картона
или металлических деталей наборов типа
«Конструктор»
1
32
Качающиеся конструкции
1
33
Конструкции со сдвижной деталью
1
34
Резервный урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
594
595
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
596
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в воспитании здорового поколения, государственная политика с
национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и научная теория
физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности человека.
Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в части физического воспитания,
физической культуры детей дошкольного и начального возраста определяет образ жизни на
многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм,
спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений, игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и
других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся
игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по конечному
результату действия, туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки,
преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в естественных
природных условиях, эффективность которых оценивается комплексным воздействием на
организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на местности, спортивные
упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные гимнастические
упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического развития, физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно
важными навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными навыками
плавания. Программа по физической культуре включает упражнения для развития гибкости и
координации, эффективность развития которых приходится на возрастной период начального
общего образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют избирательно и
значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих представлений
о физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
597
(далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является ориентиром для
составления рабочих программ образовательных организаций: она дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по физической культуре,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные и
качественные характеристики содержания, дает распределение тематических разделов и
рекомендуемую последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, а также требований к результатам
обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия Концепции
преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего образования
является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью с
использованием основных направлений физической культуры в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и
упражнений по преимущественной целевой направленности их использования с учетом
сенситивных периодов развития обучающихся начального общего образования. В процессе
овладения этой деятельностью формируется костно-мышечная система, укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные действия,
активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и
методов обучения. Существенным компонентом содержания программы по физической культуре
является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке,
сущности физической культуры, общих закономерностях ее функционирования и использования с
целью всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в области
физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения
основных двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне начального
образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, которые нашли
отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний и умений
выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования опорнодвигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения эмоционального
удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого качества
преподавания физической культуры на уровне начального общего образования, выполнение
требований, определенных статьей 41 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной нагрузки,
режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления
обучающихся, способствует решению задач, определенных в стратегии развития физической
культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой программы
развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных целей развития
Российской Федерации: сохранение населения, здоровья и благополучия людей, создание
возможностей для самореализации и развития талантов.
598
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС
НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности
личности каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося и
ученического сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих
команд системы образования, создающих условия для максимально полного обеспечения
образовательных возможностей обучающихся в рамках единого образовательного пространства
Российской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены на
воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. Обучение по
программе по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового и
безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие
физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных качеств,
включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии, анализу,
формирует творческое нестандартное мышление, инициативность, целеустремленность,
воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, учит взаимодействовать с окружающими
людьми и работать в команде, проявлять лидерские качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностноориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая определяет повышение внимания
к культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной деятельности на решение
задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и игровым
заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной деятельности. В программе по
физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные игры,
рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального и
двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а также
содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Для ознакомления с видами
спорта в программе по физической культуре используются спортивные эстафеты, спортивные
упражнения и спортивные игровые задания. Для ознакомления с туристическими спортивными
упражнениями в программе по физической культуре используются туристические спортивные
игры. Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный объем
практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре состоит из
следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности),
которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную
деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность занятий и
систему чередования нагрузок с отдыхом, а также определенную последовательность занятий и
взаимосвязь между различными сторонами их содержания. Учебный материал программы по
физической культуре должен быть разделен на логически завершенные части, теоретическая база
знаний подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по физической
культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические упражнения, но
и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах и
599
последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов.
Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития
основных физических качеств обучающихся с учетом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности построения
занятий в физическом воспитании. Они обеспечивают преемственность между занятиями, частоту
и суммарную протяженность их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно связан с
принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности заключается в
повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности,
улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания заключается в том,
что программа по физической культуре учитывает возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся, что способствует гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных ощущений,
восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств,
благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания программы по
физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно важную
роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и имеет
одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального соответствия
задач, средств и методов физического воспитания возможностям обучающихся. При реализации
принципа доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала, выполнению
той или иной физической нагрузки и определяется мера доступности задания. Готовность к
выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального развития, а также от их
субъективной установки, выражающейся в преднамеренном, целеустремленном и волевом
поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к
выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники выполнения
упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объема и
интенсивности выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая
оздоровительное воздействие физических упражнений на организм, обучающиеся учатся
самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к
обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, которая заключается в
постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема и
интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре предусмотрено
регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в программе
по физической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от физического
развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей обучающихся,
которые описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит
обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных
педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к
сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным
освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и самостоятельной
физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно-деятельностный подход,
целью которого является формирование у обучающихся полного представления о возможностях
физической культуры. В содержании программы по физической культуре учитывается
600
взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых
результатов – предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
физической культуры традиционно относят формирование знаний основ физической культуры как
науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на физических
упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и как одного из
основных компонентов общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по физической
культуре позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех
уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления развития
познавательной активности человека, включая знания о природе (медико-биологические основы
деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных знаний,
жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях для
укрепления здоровья (физического, социального и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня, утренняя
гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении применять
правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм двигательной
деятельности и, как результат, – физическое воспитание, формирование здоровья и здорового
образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической культуре
дошкольного, начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной
жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний,
расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в
национальной стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в
мировое спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в
решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки своих и
командных возможностей.
601
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать
программу по физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по
программе по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
физической культуры для достижения цели динамики личного физического развития и
физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в соревновательной
деятельности, работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении
и выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при передаче
информации на заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикам
выполнения физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и
игровых заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений,
слышать замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении
заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры – 405 часов: в 1
классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3 классе – 102 часа
(3
часа
в
неделю),
в
4
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1
федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по вариантам NN 2, 3 –
5 федерального учебного плана, – 270 часов: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
При планировании учебного материала по программе по физической культуре рекомендуется
реализовывать на уроках физической культуры учебный план: для всех классов начального
общего образования в объеме не менее 70% учебных часов должно быть отведено на выполнение
физических упражнений.
602
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лежа,
сидя, у опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчет.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений общей
разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение техники
выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперед на
полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперед на полупальцах и пятках
(«казачок»), шаги с продвижением вперед на полупальцах с выпрямленными коленями и в
полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперед, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и
развития опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления
мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для
растяжки задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»),
упражнения для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и
голеностопных суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения для
разогревания методом скручивания мышц спины («веревочка»), упражнения для укрепления
мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости
позвоночника и плечевого пояса («мост») из положения лежа.
Подводящие упражнения.
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению
продольных и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, – перед собой,
сложенной вдвое – поочередно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку вперед,
назад. Прыжки через скакалку вперед, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Равновесие – колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск»)
попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов. Прыжки
толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «веревочка».
Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
603
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
2 КЛАСС
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы на
Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр.
Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений.
Освоение техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания:
гимнастический бег вперед, назад, приставные шаги на полной стопе вперед с движениями
головой в стороны («индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в
полном приседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперед до касания грудью бедра («цапля»),
приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперед, попеременно
касаясь прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов,
упражнения для развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп,
упражнения для укрепления мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («березка»),
упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»), упражнения для укрепления
брюшного пресса («уголок»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их
эластичности («киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на колене
(махи назад) поочередно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны, наклоны
туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»), упражнение
для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер («неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития
координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени
прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперед, вместе) –
вытянуть колени – подняться на полупальцы – опустить пятки на пол в исходное положение.
Наклоны туловища вперед, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие
«пассе» (в сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперед
(горизонтально) и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперед и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперед, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя
и вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперед через скакалку с двойным махом вперед. Игровые задания со
скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
604
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим
предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони
вперед (локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперед) – шаг вперед с
поворотом тела на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот «казак» – подъем –
стойка в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «веселый дельфин». Освоение спортивных
стилей плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических
упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят
градусов на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперед, в
сторону, поворот «казак», нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков
толчком с одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперед, назад, с поворотом), шаги галопа
(в сторону, вперед), а также в сочетании с различными подскоками, элементы русского танца
(«припадание»), элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и танцевальных
шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и
задания.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо и
налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
3 КЛАСС
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного
выполнения физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация
физических упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в
соответствии с сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки у
опоры в группе.
Освоение и демонстрация приемов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
акробатических упражнений.
605
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приемы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов физкультминуток, утренней
гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие отдельных
мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учетом особенностей
режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с использованием
гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки в
высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения
и движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во
флешмобах.
4 КЛАСС
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами спорта
(на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и
эффективного развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории, в
том числе для утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по ее видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых заданий,
принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды, участник, судья,
организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий, флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки (амплитуды
движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической культуре.
606
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с
элементами акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук
(для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности веса
и роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц
брюшного пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложненный вариант), упражнение для рук,
упражнение «волна» вперед, назад, упражнение для укрепления мышц спины и увеличения
эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из моста,
шпагаты: поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега (при
наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на
выбор) при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в
заданную плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в шеренгах.
Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.
607
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения физической культуры в жизни современного общества,
способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и отечественных
тенденциях развития физической культуры для блага человека, заинтересованность в научных
знаниях о человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать
свое поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при
объяснении ошибок и способов их устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в
российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре,
необходимых для формирования здоровья и здоровых привычек, физического развития и
физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное
отношение к регулярным занятиям физической культурой, в том числе освоению гимнастических
упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ
жизни, необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и
спортом;
5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку,
его потребностям в жизнеобеспечивающих двигательных действиях, ответственное отношение к
собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
608
экологическое
мышление,
умение
коммуникативной и социальной практике.
руководствоваться
им
в
познавательной,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия, работа с информацией:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в пределах
изученного), применять изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу
организма, сохранение его здоровья и эмоционального благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений,
плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие
физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания,
по
преимущественной
целевой
направленности
их
использования,
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков
плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия снежного покрова), упражнений начальной
подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для
утренней гимнастики с индивидуальным дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе
для целей эффективного развития физических качеств и способностей в соответствии с
сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать
даже в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, использовать знания и умения в
области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов;
использовать
информацию,
полученную
посредством
наблюдений,
просмотра
видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического развития, в том числе с
использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных
задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие
человека;
609
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при
выполнении физических движений, в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты,
выполнение физических упражнений в коллективе, включая обсуждение цели общей
деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление
действий для достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач
выполнения физических упражнений, игровых заданий и игр на уроках, во внеурочной и
внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие
утомляемости, улучшение настроения, уменьшение частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в самостоятельной
повседневной физической деятельности по показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов
организации своей жизнедеятельности, проявлять стремление к успешной образовательной, в том
числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают
опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного
программой по физической культуре, выделяются: полученные знания, освоенные обучающимися,
умения и способы действий, специфические для предметной области «Физическая культура»
периода развития начального общего образования, виды деятельности по получению новых
знаний, их интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых
ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных
движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на
строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью
всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений,
бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с
изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом
и по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в
соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
610
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно
стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной классификацией и является
предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К последней
группе в программе по физической культуре условно относятся некоторые физические
упражнения первых трех групп, если им присущи перечисленные признаки (спортивные
гимнастические упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические
упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у
обучающихся определенных умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм,
спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов
личной гигиены, требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями в зале и
на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа
жизни, формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, на спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями, применять их в повседневной жизни, понимать и раскрывать
значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития,
описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных
способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя,
сидя и при ходьбе, упражнения для развития гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений гимнастики, измерять и демонстрировать
в записи индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с
рекомендуемыми для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе ролевых,
с заданиями на выполнение движений под музыку и с использованием танцевальных шагов,
выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и
строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования опорнодвигательного аппарата, включая гимнастический шаг, мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость, координация),
эффективность развития которых приходится на период начального общего образования, и
развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных
способностей, в том числе с использованием гимнастических предметов (скакалка, мяч);
611
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных
навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе стороны, равновесие на каждой ноге
попеременно, прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки,
отмечать динамику развития личных физических качеств: гибкости, силы, координационноскоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения,
некоторых видов спорта, излагать и находить информацию о ГТО, его нормативов, описывать
технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как
жизненно важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде,
формулировать правила проведения водных процедур, воздушных и солнечных ванн,
гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий
плаванием, характеризовать умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения
определенных задач, включая формирование свода стопы, укрепление определенных групп мышц,
увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при
ходьбе, характеризовать основные показатели физических качеств и способностей человека
(гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять
возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила безопасности в
процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней
гимнастики, физкультминуток, регулярных упражнений гимнастики, измерять, сравнивать
динамику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационных
способностей, измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении
упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным
классификационным признаком: по признаку исторически сложившихся систем физического
воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по
преимущественному воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные
перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое
участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно-скоростных
способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким бегом
вперед, назад, прыжками, подскоками, галопом;
612
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и
акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с гимнастическими предметами для
развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационноскоростных способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки на
месте с полуповоротом с прямыми ногами и в группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания (при
наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране, формулировать
отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования, находить и представлять материал
по заданной теме, объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления
здоровья, развития памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного
скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической
культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое из
следующих физических качеств: гибкость, координация, быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и
способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта на
выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими
упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по ее видам: общую, партерную, разминку у опоры,
характеризовать комплексы гимнастических упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при
выполнении физического упражнения, оценивать и объяснять меру воздействия того или иного
упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной
гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим
предметом/без гимнастического предмета (организатор эстафеты, главный судья, капитан, член
команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
613
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций
гимнастических упражнений с использованием в том числе танцевальных шагов, поворотов,
прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на
спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития
гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно
важных навыков двигательной деятельности человека, такие как: построение и перестроение,
перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты, повороты, прыжки,
удержание на воде, дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать динамику их
развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) с
динамикой улучшения показателей скорости при плавании на определенное расстояние;
осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с
использованием и без использования гимнастических предметов (мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию
поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят градусов, прыжки с толчком одной ногой,
обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега,
прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях),
бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную цель, прыжков в высоту через планку,
прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений,
входящих в программу начальной подготовки по виду спорта (по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов
по отдельным темам программы по физической культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, ее роль в общей культуре
человека, пересказывать тексты по истории физической культуры, олимпизма, понимать и
раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по преимущественной
целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач физической
культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, ее место в классификации физических
упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания и отмечать
роль туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг, фронт,
интервал, дистанция, направляющий, замыкающий, шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств и
способностей: гибкости, координационно-скоростных способностей;
614
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий
занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических качеств
(сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим физическим
развитием, в том числе оценивая свое состояние после закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам программы
по физической культуре (гибкость, координационно-скоростные способности);
объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных физических
упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости,
координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности суставов, увеличение эластичности
мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной
деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки, утренняя гимнастика, учебнотренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и
способностей в зависимости от уровня физической подготовленности и эффективности динамики
развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки при
выполнении упражнений на развитие физических качеств по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при
различных видах разминки: общей, партерной, разминки у опоры – в целях обеспечения нагрузки
на группы мышц в различных положениях(в движении, лежа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития собственных
физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании
специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполнении
специальных физических упражнений и упражнений основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и техники
плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и
выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор), выполнять
плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта (на
выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
615
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с одной
ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо,
шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору, стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая,
партерная, у опоры);
осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных
игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.
616
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
6
Поле для свободного
ввода
6
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2.1
Самостоятельные занятия общеразвивающими
и здоровьеформирующими физическими
упражнениями. Самоконтроль
3
Поле для свободного
ввода
2.2
Самостоятельные развивающие подвижные
игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения
5
Поле для свободного
ввода
2.3
Строевые команды и построения
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
9
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Освоение упражнений основной гимнастики
22
Поле для свободного
ввода
1.2
Игры и игровые задания
10
Поле для свободного
ввода
617
1.3
Организующие команды и приёмы
Итого по разделу
Поле для свободного
ввода
1
33
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Овладение физическими упражнениями
Поле для свободного
ввода
18
Итого по разделу
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
66
0
0
618
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
4
Поле для свободного
ввода
1.2
Основы навыков плавания
1
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
5
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2.1
Самостоятельные занятия общеразвивающими
и здоровьеформирующими физическими
упражнениями
3
Поле для свободного
ввода
2.2
Самостоятельные развивающие подвижные
игры и спортивные эстафеты, строевые расчёты
и упражнения
4
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
7
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Овладение техникой выполнения упражнений
основной гимнастики
32
Поле для свободного
ввода
1.2
Игры и игровые задания
7
Поле для свободного
ввода
1.3
Организующие команды и приёмы
1
Поле для свободного
619
ввода
Итого по разделу
40
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Освоение упражнений для развития
координации и развития жизненно важных
навыков и умений
Поле для свободного
ввода
16
Итого по разделу
16
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
620
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
3
Поле для свободного
ввода
1.2
Основы навыков плавания
4
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
7
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2.1
Самостоятельные занятия общеразвивающими
и здоровьеформирующими физическими
упражнениями
5
Поле для свободного
ввода
2.2
Самостоятельные развивающие подвижные
игры и спортивные эстафеты, строевые
упражнения
2
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
7
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Освоение специальных упражнений основной
гимнастики
22
Поле для свободного
ввода
1.2
Игры и игровые задания
6
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
28
621
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Комбинации упражнений основной гимнастики
8
Поле для свободного
ввода
2.2
Спортивные упражнения
12
Поле для свободного
ввода
2.3
Туристические физические упражнения
2
Поле для свободного
ввода
2.4
Подготовка к демонстрации полученных
результатов
4
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
26
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
622
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
Итого по разделу
5
Поле для свободного
ввода
5
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2.1
Способы физкультурной деятельности
Итого по разделу
9
Поле для свободного
ввода
9
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Овладение техникой выполнения
специальных комплексов упражнений
основной гимнастики
17
Поле для свободного
ввода
1.2
Универсальные умения по
самостоятельному выполнению упражнений
в оздоровительных формах занятий и
выполнение перемещений различными
способами передвижений
2
Поле для свободного
ввода
1.3
Игры и игровые задания
4
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
23
623
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1
Универсальные умения выполнения
физических упражнений при
взаимодействии в группах
2
Поле для свободного
ввода
2.2
Универсальные умения плавания
спортивными стилями
14
Поле для свободного
ввода
2.3
Универсальные умения удержания
гимнастических предметов (мяч, скакалка)
при передаче, броске, ловле, вращении,
перекатах
3
Поле для свободного
ввода
2.4
Универсальные умения удержания
равновесий, выполнения прыжков,
поворотов, танцевальных шагов
индивидуально и в группах, выполнения
акробатических упражнений
4
Поле для свободного
ввода
2.5
Организация и проведение подвижных игр,
игровых заданий, спортивных эстафет.
Организация участия в соревновательной
деятельности, контрольно-тестовых
упражнениях, сдаче нормативов ГТО
2
Поле для свободного
ввода
2.6
Игры и игровые задания, спортивные
эстафеты
3
Поле для свободного
ввода
2.7
Подготовка к демонстрации достигнутых
результатов
3
Поле для свободного
ввода
Итого по разделу
31
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
0
0
624
625
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 1 - 4-е классы: учебник: в 2 частях Винер И.А., Цыганкова О.Д. под
редакцией Винер И.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
626
627
628
629
630
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ПУТЕШЕСТВИЕ В
МИР ПРОФЕССИЙ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ]
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Путешествие в мир
профессий» предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями
начальных классов, занимающимися вопросами профессионального просветительства,
профориентационной работой, социальной адаптацией детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 33 ч. в год, 2-4 классы - 34 ч. в год.
Форма организации детского коллектива – классная.
Всего программа содержит 135 часов.
Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 1-4 классов в
соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО.
Основными особенностями ребенка младшего школьного возраста являются
любознательность, познавательный интерес, открытость внешнему миру. Поэтому перед
начальной школой стоит увлекательная и сложная задача: определить роль и место
профориентационной работы. Чтобы ребёнок осознанно сделал свой выбор во взрослой жизни, его
надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т. е. с
профессиями людей, хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Ознакомление с
миром профессий, их социальной значимостью и содержанием есть немаловажная составляющая
системного знания.
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Путешествие в мир
профессий» обеспечивает знакомство с разнообразием профессий уже на начальной ступени
обучения, а также в силу возрастных возможностей младших школьников обеспечивает условия исследовать способности обучающихся применительно к рассматриваемой профессии.
Направление программы внеурочной деятельности: социальное.
Актуальность курса продиктована следующими открывающимися возможностями для
учащихся: расширить свой кругозор, представления о мире профессий, исследовать свои
способности применительно к рассматриваемой профессии, тренировать различные виды своих
способностей
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ]
Цель программы – ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и
содержанием; развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально
разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи программы:
познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
развивать интерес к трудовой и профессиональной деятельности у младших
школьников;
содействовать приобретению обучающимися желания овладеть какой-либо профессией;
формировать положительное отношение к труду и людям труда.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ]
Формы и методы работы: работа с материалом, с источниками массовой информации, с
толковым словарем; изучение литературы; фотосъемки, видеосъемки.
631
Формы домашних заданий: нарисовать рисунок по теме; написать сочинение по плану;
составить викторину, кроссворд, ребус и т.п.; подобрать статьи иллюстративный материал из
газет и журналов по теме; написать стихотворение; создать презентацию.
Формы проведения занятий:
экскурсии
беседа
практическая работа
наблюдение
коллективные и индивидуальные исследования
проекты
самостоятельная работа
защита исследовательских работ
консультация
Технологии, методики: поисковая деятельность, информационно-коммуникационные
технологии, технология педагогических мастерских, здоровье сберегающие технологии, игровые
технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.
632
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ]
1 КЛАСС
Занятие 1. Зачем человек трудится?
Разминка. Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «труд», «профессия».
Игра «Собери пословицу о труде».
Занятие 2. Какие профессии ты знаешь?
Разминка. Проблемная ситуация: какие профессии ты знаешь? Мини-рассказ учащихся о
некоторых профессиях. Игра «Угадай профессию!».
Занятие 3. Мир интересных профессий
Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель.
Занятие 4. Чем пахнут ремесла?
Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Дискуссия:
почему бездельник не пахнет никак?
Занятие 5. Кем я хочу стать?
Разминка. Чтение учителем отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?». Галерея
рисунков «Кем я хочу стать?»
Занятие 6. Профессия – учитель.
Разминка. Кто такой учитель? Проблемная ситуация: каким должен быть учитель? Сценка
«На уроке». Конкурс загадок на тему «Школа».
Занятие 7. Профессия –библиотекарь.
Экскурсия в школьную библиотеку.
Занятие 8-9. Профессия – продавец.
Разминка. Заочное путешествие в магазин. Сюжетно-ролевая игра «В магазине»
Занятие 10-11. Профессия – парикмахер.
Разминка. Знакомство с профессией парикмахера. Экскурсия в парикмахерскую.
Занятие 12-13. Профессия – повар.
Разминка. Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара.
Занятие 14-15. Профессия – почтальон.
Разминка. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту.
Занятие 16-17. Профессия – врач.
Разминка. Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой.
Сюжетно-ролевая игра «В больнице».
Занятие 18-19. Профессия – художник.
Разминка. Знакомство с профессией художника. Викторина «Какие предметы нужны
художнику?» Конкурс рисунков «Я-художник».
Занятие 20. Организационное занятие. Предъявление заданий группам.
Разминка. Коллективная работа: составление азбуки профессий.
Занятие 21-22. Представление мини-проектов на буквы А-Д.
Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы А-Д.
Занятие 23. Представление мини-проектов на буквы Е-К.
Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы Е-К.
Занятие 24-25. Представление мини-проектов на буквы Л-Р.
Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы Л-Р.
Занятие 26-27. Представление мини-проектов на буквы С-Я.
Разминка. Представление мини-проектов: рассказы учащихся о профессиях на буквы С-Я.
Занятие 28. Оформление результатов проекта.
Создание папки «Азбука профессий».
Занятие 29-30. Кем работают мои родители?
Защита мини-проектов «Профессия моих родителей».
Занятие 31. Встреча с родителями.
633
Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?».
Занятие 32. Викторина «Что мы узнали?»
Разминка. Викторина «Что мы узнали?».
Занятие 33. Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!»
Праздник для родителей и детей «Все профессии важны, все профессии нужны!»
2 КЛАСС
Занятие. 1. Мы построим новый дом.
Знакомство с профессией архитектора. Работа с конструктором.
Занятие. 2. Кто такой - дизайнер.
Описание профессии дизайнера и его деятельности. Знакомство с понятиями: эскиз, образ,
модель, узоры и др.; с видами деятельности — показывать, намечать, делать. Мини-проект «Я
хочу стать дизайнером»
Занятие. 3. Самый классный - классный уголок.
Оформление классного уголка. Творческий проект.
Занятие. 4. Как составить букет
Знакомство с профессией - флорист. Важное в профессии - творческое мышление и фантазия.
Беседа «Как создать настроение при помощи цветов и трав». Проект «Подарить цветы –
значит, выразить свои чувства: любовь, почтение, уважение».
Занятие. 5. Фигурки из цветов.
Введение понятий: флористика, цвет, форма, композиция. Секреты составления композиций из
цветов: сорт цветов, популярность растений и их сочетаемость. «Спасибо, Учитель!» цветочные проекты. Практическая работа.
Занятие.6. Кто такой скульптор
Профессия – скульптор. Близкие понятия - художник, мастер. Виды скульптуры (статуя,
группа, статуэтка, бюст, памятники, монументы). Основные способы работы скульптора:
резьба, высекание, лепка, литье. Качества, необходимые в профессии: художественные
способности, физическая сила, память, внимание, терпение, аккуратность.
Занятие. 7. Лепка из глины
Работа с глиной.
Занятие. 8. Маленькие фея. Как придумать аромат
Знакомство с профессией - парфюмера. Введение основных понятий: начальная нота, «сердце»
запаха и конечная нота - шлейф. Лаборатория ароматов: колбочки, флаконы, баночки. Беседа
«Обоняние - самое загадочное чувство человека». Дискуссия «Как можно стать настоящим
парфюмером?»
Занятие. 9. Кто шьёт новую одежду. В гости на швейную фабрику, ателье
Профессия – портной. Смежные профессии: закройщик, швея. Швейные изделия. Орудия труда:
игла, ножницы, булавка, швейная машина, утюг. Экскурсия в ателье.
Занятие. 10. Вкусная профессия. Кто готовит нам обед.
Профессия повар. Введение понятий: поварня, кухонная утварь, шумовка, мутовка, ступка,
дуршлаг. Игры «Из чего готовят борщ», «Ох, и крутится мама на кухне», «Как у матушки на
кухне».
Занятие. 11. Моя мама - парикмахер
Профессии парикмахер, стилист, визажист, косметолог. Введение понятий: парик, пробор,
прядь, чёлка, локон, кудри. Практическая работа: эскиз причёски. Аттракцион «Что нужно для
парикмахера» (среди многих предметов найти нужные и перенести их на другой стол).
Аттракцион «Завяжи бантик»
Занятие. 12. «Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу» Новая жизнь старым вещам
Знакомство с профессией - реставратор. Проект «Новая жизнь старым вещам»
Занятие. 13. Кто украшает книжку.
634
Описание профессии иллюстратора. Виды деятельности: иллюстрирование печатных изданий,
книг, сборников; разработка дизайна книги, брошюры. Беседа «Каким должен быть хороший
иллюстратор?»
Занятие. 14. Рисуем сказку. Компьютерная иллюстрация
Современные иллюстраторы. Рисование с помощью графических компьютерных программ.
Знакомство с иллюстрациями Angel Dominguez к сказке Л. Кэролла "Алиса в стране чудес", с
работами иллюстратора Людмилы Мельникович.
Занятие. 15. Кто рисует картины
Описание профессии художника и его деятельности. Типы художников: живописец, художникграфик, фотохудожник, художник-мультипликатор. Качества необходимые художнику:
воображение; способность воспринимать и различать цвета и их оттенки; оригинальность,
находчивость; развитое пространственно-образное мышление; самостоятельность;
наблюдательность; открытость для восприятия нового; чувство гармонии и вкуса.
Занятие. 16. Художники - детям
Детям о живописи. Галереи лучших работ известных художников для детей. Художественная
галерея для детей. Золотая осень в картинах русских художников
Занятие. 17. Когда возникла музыка. Музыканты оркестра
Музыкант, аранжировщик, вокалист - сольный певец или артист хора; дирижёр - руководитель
оркестра или хора, инструменталист.
Занятие. 18. Кто сочиняет музыку
Композитор. Правилами теории музыки. Отличие композитора от исполнителя.
Занятие. 19. Композиторы – детям
Современные композиторы – детям. Знакомство с творчества композиторов Ю.Савалова, Ю.
Савельева, В. Коровицина.
Занятие. 20. Чем занимается дирижёр. Оркестр. Волшебная палочка дирижёра.
Знакомство с профессией дирижёра.
Занятие. 21. Как стать писателем. Проба пера
Писатель. Литературные произведения: повести, рассказы, романы, новеллы, эссе. Структура
произведения, его сюжет (происшествия и события), персонажей и их характеры.
Занятие. 22. Писатели – детям
Знакомство с творчеством русских писателей.
Занятие. 23. Как рождаются стихи. Про поэтов.
Описание профессии поэта. Жанры: стихотворение, ода, поэма, баллада, стансы, песни и т.д.
Занятие. 24. Поэты – детям
Знакомство с творчеством советских, российских поэтов.
Занятие. 25. Профессия - режиссёр
Профессия – режиссер. Близкие профессии: актёры, операторы, звукорежиссёр, художникпостановщик, постановщик движений и пр. Постановка фильмов, спектаклей, цирковых
программ, музыкальных шоу, массовых мероприятий.
Занятие. 26 Кукольный театр. Сыграем пьесу.
Беседа «Что такое театр?» Проблемная ситуация «Кто создаёт театральные «полотна»?».
Сказка Н.А. Юсупова «Серый волк» («Хрестоматия» для 2-го класса). Знакомство с
особенностями пьесы. Разбор пьесы. Коллективное разучивание реплик. Коллективное
выполнение эскизов декораций, костюмов, их изготовление. Прогонные и генеральные
репетиции, выступление.
Занятие. 27 Я хочу танцевать. Как стать танцором
Знакомство с профессией – танцор. Введение понятий: движение, фигуры, композиции. Виды,
стили и форма танца: балет, бальные танцы, латиноамериканские танцы, современные танцы
и другие. Качества необходимые в профессии: красивая внешность, умение двигаться,
артистичность, любовь к танцам, спортивность, выносливость
Занятие. 28 Кто придумывает танцы
635
Описание профессии хореограф и его деятельности. Танцевальная труппа. Деятельность
хореографа: разработка идеи танца, оценивание и отбор танцоров, подбор костюмов, музыки и
т.д.
Занятие. 29 «Танцевальная жемчужина». Экскурсия в Дом творчества
Знакомство с творчеством танцевального коллектива «Самоцветы».
Занятие. 30 Кто пишет статьи в газету.
Знакомство с профессией – журналист. Похожие профессии: диктор, корреспондент,
литературный критик, пресс-секретарь, редактор, репортер, советник. Введение понятий:
поиск информации, анализ фактов, составление текста, переработка материала. Соблюдение
правил морали, этических и эстетических норм.
Занятие. 31 Репортаж с места событий
Заметка в школьную газету. Школьные новости. Интервью с отличниками учёбы
Занятие. 32 Что делает фотограф.
Описание профессии – фотограф. Основные действия: выставлять необходимое для
фотосъемки освещение; регулировать фотоаппаратуру; производить фотосъемку; усаживать
клиента, поправлять его позу, обладать навыками делового общения.
Занятие. 33 Фотография другу
Беседа «Как стать фотографом», Игра «Весёлый фотограф», Мини-проект «Снимок другу»
Занятие. 34 Итоговое повторение. Творческое эссе по теме: «Кем и каким я хочу стать»
3 КЛАСС
Занятие 1. Кто охраняет наш покой и следит за порядком на дорогах?
Знакомство с профессией – полицейский.
Занятие 2. Приглашение инспектора ГИБДД: беседа по ПДД и практикум – игра «Мы –
пешеходы».
Знакомство с профессией – инспектор ГИБДД. Игра «Мы-пешеходы»
Занятие 3. Кем быть?
Проблемная ситуация: кем быть? Мини-рассказ учащихся о выбранной профессии.
Занятие 4. Викторина «Все профессии нужны – все профессии важны!».
Тест: «Какая профессия мне больше подходит?».
Занятие 5. Конкурс рисунков «Кем я хочу быть?»
В творческой форме выразить свои представления о взрослой жизни и запечатлеть на листе
бумаги те профессии, которые привлекают их сейчас.
Занятие 6. Встреча с нашими героями.
Встреча с ветеранами труда пгт. Пойковский.
Занятие 7. Кто такой мастер? Что такое призвание?
Разобраться с терминами "призвание», "профессия", "мастер», с их соотношением.
Занятие 8. Из истории слов.
Работа со словарём.
Занятие 9. Профессии наших мам.
Знакомство с женскими профессиями родителей.
Занятие 10. Сочинение на тему: «Моя мама - мастер».
Мамочка - краткое мини-сочинение.
Занятие 11. Профессии наших пап.
Встреча с папами. Совместный с родителями КВН.
Занятие 12. Сочинение на тему: «Мой папа - мастер»
Папочка - краткое мини-сочинение.
Занятие 13. «Кем быть? Каким быть?»
Выход в библиотеку. Совместное мероприятие.
Занятие 14. Бухгалтер. Кто может работать по этой профессии?
Знакомство с профессией – бухгалтер. Похожие профессии. История профессии.
636
Занятие 15. Менеджер. Кто может работать по этой профессии?
Знакомство с профессией – менеджмент. Кто может работать по этой профессии?
Занятие 16. Спасатель. Кто может работать по этой профессии?
Знакомство с профессией – спасатель. Кто может работать по этой профессии?
Занятие 17. «Калейдоскоп профессий».
Знакомство с профессиями наших шефов.
Занятие 18. Кто такой риэлтор?
Знакомство с новой профессией – риэлтор. История профессии.
Занятие 19. Кто может работать по профессии риэлтор?
Кому подходит данная профессия. Перспективы профессии.
Занятие 20. Профессия – фермер.
Знакомство с профессией – спасатель. Кто может работать по этой профессии?
Занятие 21. Экскурсия на фермерское угодье.
Занятие 22. Экскурсия в центр занятости населения.
Знакомство с центром занятости населения пгт. Пойковский. Познакомить с основными
видами деятельности Центра занятости населения.
Занятие 23. КТД «Мой четвероногий друг».
«Экологический суд»: пробуем себя в роли защитников животных.
Занятие 24. Знакомство с профессией бизнесмена.
Занятие 25. Кто может работать по этой профессии?
Занятие 26. «Какая профессия меня привлекает?»
Мини – проект.
Занятие 27. Поэтическая игротека «В мире профессий».
Занятие 28. Конкурс рисунков: «Все работы хороши».
Занятие 29. Выход в библиотеку.
Совместное мероприятие: «Все работы хороши!»
Занятие 30. Художник. Профессия или призвание?
Встреча с родителями, имеющих отношение к данным специальностям.
Занятие 31. Кто может работать по этой профессии?
Где может работать художник?
Художник — творческая профессия. Кто может работать по этой профессии?
Занятие 32. "Профессии нашего посёлка"
Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях нашего поселка. Игра «Определить
профессию»
Занятие 33. «Пишем «Книгу Мира»».
Сбор и обработка стихотворений, загадок, пословиц о труде. Разучивание стихотворений к
празднику.
Занятие 34. Итоговое мероприятие совместно с библиотекой «Праздник профессий», конкурс
сочинений «Радуга профессий».
4 КЛАСС
Занятие 1. Артист. Профессия или призвание?
Знакомство с новой профессией – артист. История профессии
Занятие 2. Метеоролог. Профессия или призвание?
Знакомство с новой профессией – метеоролог.
· Занятие 3. Метеоролог. Профессия или призвание?
Занятие 4. Шоколатье. Профессия или призвание?
Знакомство с новой профессией – шоколатье. История профессии. Совершенствовать знания
детей о процессе изготовления кондитерских изделий из шоколада.
637
Занятие 5. Спецназовец. Профессия или призвание?
Знакомство с новой профессией – спецназовец. Похожие профессии.
Занятие 6. Кинолог. Профессия или призвание?
Знакомство с новой профессией – кинолог. Рассматривание картинок и фотографий с
животными, чтение отрывков из книги К. Сергиенко «До свиданья, овраг», рассказов В.
Чаплиной «Мухтар», Л. Толстого «Пожарные собаки».
Занятие 7. Человек – техника. Типы профессий.
Развивающие занятия: профессии «инженер», «столяр», «плотник» и др. Путешествие с
Самоделкиным «Техника вокруг нас»..
Занятие 8. Встреча с родителями, чьи профессии связаны с техникой.
Развивающие занятия: профессии «зоолог», «биолог», «ветеринар». Игра «Здравствуй,
инопланетянин!» Викторины, развивающие занятия.
Занятие 10. Встреча с людьми, чьи профессии связаны с природой.
Коллективная творческая деятельность «Украсим свою школу, село, планету».
Занятие 11. Флорист. Профессия или призвание?
Знакомство с новой профессией –флорист. История профессии. Загадки и пословицы о цветах.
Занятие 12. Человек – человек. Типы профессий.
Развивающее занятие: профессия «учитель», «библиотекарь» и др. Путешествие с Незнайкой
по школе, улице, на которой расположена школа.
Занятие 13. Встреча с родителями, чьи профессии связаны с работой с людьми.
Занятие 14. Человек – знак. Типы профессий.
Экскурсия в технический кружок
Занятие 15. Человек – художественный образ. Типы профессий.
Занятие 16. Урок-презентация: «Эта профессия меня привлекает».
Занятие 17. Человек – техника: черты характера, которыми должен обладать работник.
Занятие 18. Человек – природа: черты характера, которыми должен обладать работник.
Пословицы и поговорки о природе.
Занятие 19. Человек – человек: черты характера, которыми должен обладать работник.
Занятие 20.Человек – знак: черты характера, которыми должен обладать работник.
Занятие 21. Человек – художественный образ: черты характера, которыми должен обладать
работник.
Занятие 22. Урок – презентация: «Мой характер»
Занятие 23. Ручные орудия труда. Качества, которые необходимы работнику.
Занятие 24. Механизированные орудия труда. Качества, которые необходимы работнику.
Занятие 25. Автоматизированные орудия труда. Качества, которые необходимы работнику.
Занятие 26. Использование функциональных средств организма.
Анкета для выявления трудового сознания младших школьников.
Занятие 27. Условия повышенной моральной ответственности
Занятие 28. Необычные условия труда: знакомство с профессией археолога и палеонтолога.
Занятие 29. Условия труда бытового типа.
Занятие 30. Условия труда на открытом воздухе. Знакомство с профессией сварщика.
638
Занятие 31. Редкие и интересные профессии нашего посёлка.
Знакомство с редкими и интересными профессиями нашего поселка. Встреча с интересными
людьми.
Занятие 32. Конкурс сочинений: «Я б в … пошёл, пусть меня научат!»
Занятие 33. Урок – презентация: «Это моя будущая профессия»
Занятие 34. Праздник «Что мы знаем о профессиях?»
Праздник для родителей и детей «Что мы знаем о профессиях?».
639
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В ходе реализации программы, обучающиеся должны овладевать специальными знаниями,
умениями и навыками.
К ним относятся:
когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть
какой-либо профессиональной деятельностью;
поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность,
самостоятельность в труде.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по направлению
«Путешествие в мир профессий» - является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Критерии успешности прохождения программы
Высокий уровень - умение самостоятельно подготовить развернутое описание профессии,
определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания для
проверки этих способностей.
Средний уровень - умение подготовить с помощью родителей развернутое описание
профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые необходимы для данной
профессии. Ему нужна помощь в подборе заданий для проверки этих способностей.
Низкий уровень - умение подготовить краткое описание профессии, но не определяет
способности, которые необходимы для данной профессии.
640
Формы контроля
1. Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного
выражения своего отношения к теме.
2. По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу — по теме: «Кем и
каким я хочу стать»
Виды контроля и механизм оценки достижений воспитанников
В процессе обучения применяются следующие виды контроля:
вводный контроль в начале каждого занятия направлен на повторение и закрепление
пройденного, осуществляется в форме устного опроса и в форме выполнения практических
занятий;
текущий контроль в процессе проведения занятии, направленный на закрепление знаний
изучаемой темы;
тематический контроль по завершению изучения раздела программы проводится в форме
устного опроса или в форме выполнения самостоятельных работ;
итоговый контроль по окончании изучения всей темы.
Реализация программы внеурочной деятельности подразумевает социальное партнёрство:
1) проведение совместных мероприятий профориентационной направленности с библиотекой
п. Прогресс;
2) взаимодействие с ПНТЗ г. Первоуральска.
641
642
643
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Подвижные игры
Рабочая программа внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности
«Подвижные игры» для 5-9 классов составлена на основе ФГОС ООО и следующих нормативных
документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (статья 75)
2. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов.
Утверждена Президентом Российской Федерации 03.04.2012 г.
3. «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
Указ Президента РФ от 7 мая 2012г. №599.
4. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам». Приказ Минобрнауки РФ от
29.08.2013г. №1008.
5. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы. СанПиН 2.4.4.3172-14.». Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41.
6. «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. №1726-р.
Рабочая программа внеурочной деятельности «спортивно-оздоровительной направленности
«Подвижные игры» составлена на 4 года и рассчитана на 1 час в неделю в каждом классе.
644
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Подвижные игры"
№
Название раздела
1
2
Теория:
Практика: Примерное
Основные
Оборудование,
Место
содержание
теоретические
оснащенность проведени я
деятельности
понятия
Бадминтон
- ОФП
- СФП
- История
- Обучение техники
возникновения нападения:
игры.
а) атакующие удары
- Правила игры справа, слева, сверху, Теннисные мячи, Спортзал
волан, ракетка, школы,
в бадминтон.
снизу;
спортив- Организация и б) удары внутренней стенка
и внешней стороной гимнастическая, ная
проведение
свисток
площадка.
соревнований. ракетки.
- Техника защиты.
- Инструктаж по
ТБ на занятиях Подводящие и
бадминтоном. подготовительные
упражнения. Учебная
игра
Пионербол
- ОФП
- СФП
- История
возникновения Обучение техники
нападения.
игры.
- Правила игры. Подводящие и
- Организация и подготовительные
упражнения.
проведения
соревнований. - Техника защиты.
- Инструктаж по Игровые упражнения
с включением
ТБ на занятиях
основных приёмов
пионерболом. игры в нападении и
3 Волейбол
Теннисные мячи, Спортзал
гимнастические школы,
скакалки,
спортивволейбольные ная
мячи, свисток. площадка.
защите. Учебная игра.
- История
- ОФП
Теннисные
возникновения - СФП
мячи, подвесной
игры.
- Обучение техники
мяч,
- Правила игры нападения:
гимнастические
в волейбол.
а) Стойки,
скамейки,
- Организация и перемещения;
скакалки,
проведение
б) Передача мяча
волейбольные
соревнований. сверху двумя руками
мячи, набивные
- Инструктаж по стоя лицом, спиной в
мячи, свисток.
ТБ на занятиях направлении
Спортзал
школы,
спортивная
площадка.
645
4 Баскетбол
передачи;
в) Подача мяча:
нижняя прямая,
верхняя прямая;
г) Нападающий удар.
Подводящие и
волейболом.
подготовительные
упражнения.
- Техника защиты:
а) Стойки,
перемещения;
б) Приём мяча снизу;
в)Блокирование.
-ОФП
- СФП
- Перемещения,
остановки, повороты.
- Бег с изменением
скорости,
направления.
- Ловля и передача
мяча двумя руками от
плеча в парах, в
тройках, на месте и в
- История
движении.
возникновения
- Броски мяча в
игры.
Баскетбольные
корзину одной рукой
- Правила игры.
мячи,
от плеча с близкого
- Организация и
гимнастические
расстояния после
проведения
скамейки,
остановки и после
соревнований.
скакалки,
ведения.
- Инструктаж по
свисток.
- То же со средней
ТБ на занятиях
дистанции.
баскетболом.
-Ведение мяча с
изменением
направления после
ловли в движении и
ведение мяча с
ускорением.
- Сочетание
изученных приёмов и
применение их в игре.
- Индивидуальные
действия в нападении
Спортзал
школы,
спортивная
площадка.
646
и защите, выбивание
и вырывание мяча,
держание игрока без
мяча и с мячом.
5 Футбол
-ОФП
- СФП
- Перемещения,
остановки, повороты.
- Бег с изменением
- История
скорости,направления
возникновения
. Обучение технике Футбольные
игры.
владения мячом:
мячи, набивные
- Правила игры.
а) ведение мяча;
мячи, конусы,
- Организация и
б) удары по мячу;
гимнастические
проведения
в) отбор мяча, финты; скамейки,
соревнований.
- Сочетание
скакалки,
- Инструктаж по
изученных приёмов и свисток.
ТБ на занятиях
применение их в игре.
баскетболом.
-Индивидуальные и
групповые действия в
нападении и защите.
- Тактические
действия.
Спортивная
площадка
школы.
647
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие
умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях
и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
являются следующие умения:
представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
648
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, ситуации.
В результате изучения внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной
направленности «Подвижные игры» школьники должны:
Знать:
- правила игр, основные приемы техники игры в различных видах спорта;
- простейшие индивидуальные, групповые и командные тактические действия;
- историю развития данных видов в России и в мире;
- правила судейства в изучаемых подвижных играх;
- основы истории развития физической культуры;
- физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их развития;
- индивидуальные способы контроля;
- правила личной гигиены, правила техники безопасности при проведении подвижных игр и
внеурочных занятий профилактику травматизма.
Уметь:
- выполнять основные приемы техники игр и применять их в игре;
- соблюдать на практике правила игр, действовать в соответствии с требованиями судейства
в различных видах спорта;
- соблюдать правила взаимодействия в процессе спортивной игры;
- осуществлять рефлексию в ходе и по окончанию игровой деятельности;
- соблюдать правила безопасности на занятиях физической культурой;
- контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении
физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических
кондиций;
- пользоваться современным спортивным инвентарем и оборудованием;
- демонстрировать двигательные умения и навыки.
Формы занятий
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием
спортивного инвентаря и без него.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
«Современные подвижные игры»
Теория Практические
занятия
1
1
1
1
№ Тема
Кол.
часов
1
2
3
4
Здоровый образ жизни
Здоровье в порядке- спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика травматизма
1
1
1
1
5
Нарушение осанки
1
1
6
Современные подвижные игры:
«Мяч по кругу»
1
1
649
7
«Поймай рыбку»
1
1
8
«Цепи кованы»
1
1
9
Профилактика травматизма
1
1
10 «Змейка на асфальте»
1
1
11 «Бег с шариком»
1
1
12 «Нас не слышно и не видно»
1
1
13 «Третий лишний»
1
1
14 «Ворота»
1
1
15 «Чужая палочка»
1
1
16 «Белки, шишки и орехи»
1
1
17 Профилактика травматизма
1
18 Нарушение осанки
1
1
19 «След в след»
1
1
20 Эстафета
1
1
21 « Мишень»
1
1
22 «С кочки на кочку»
1
1
23 «Без пары»
1
1
24 «Веревочка»
1
1
25 «Плетень»
1
1
26 Профилактика травматизма
1
27 «Кто больше»
1
1
28 «Успевай, не зевай»
1
1
29 «День и ночь»
1
1
30 «Наперегонки парами»
1
1
31 «Ловушки-перебежки»
1
1
32 «Вызов номеров»
1
1
33 Эстафета
1
1
1
1
2 класс
650
«Старинные подвижные игры»
Теория Практи- Дата
ческие
занятия
1
1
1
1
№ Тема
Кол.
часов
1
2
3
4
Здоровый образ жизни
Здоровье в порядке- спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика травматизма
1
1
1
1
5
Нарушение осанки
1
1
6
1
1
7
Старинные подвижные игры
«Двенадцать палочек»
«Катание яиц»
1
1
8
«Чижик»
1
1
9
Профилактика травматизма
1
1
10 «Пустое место»
1
1
11 «Городки»
1
1
12 «Пятнашки»
1
1
13 «Волки и овцы»
1
1
14 «Намотай ленту»
1
1
15 «Лапта»
1
1
16 «Без соли соль»
1
1
17 «Чет-нечет»
1
1
18 «Серый волк»
1
1
19 «Ловись, рыбка, большая и маленькая»
1
1
20 Профилактика травматизма
1
21 Нарушение осанки
1
1
22 «Платок»
1
1
23 «Кто боится колдуна?»
1
1
24 «Догонялки на санках»
1
1
25 «Лучники»
1
1
26 «Волк»
1
1
27 «Камнепад»
1
1
28 «Шаровки»
1
1
29 «Горелки»
1
1
30 «Штандер»
1
1
31 «Рыбки»
1
1
1
651
32 «Бабки»
1
1
33 «Казаки-разбойники»
1
1
34 Эстафета
1
1
3 класс
« Русские народные игры и забавы»
Теория
Практи- Дата
ческие
занятия
№ Тема
Кол.
часов
1
2
3
4
Здоровый образ жизни
Здоровье в порядке- спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика травматизма
1
1
1
1
5
Нарушение осанки
1
1
6
1
1
7
Русские народные игры и забавы
“Щука”
“Водяной”
1
1
8
“Третий лишний”
1
1
9
“Hа золотом крыльце сидели…”
1
1
10 “Кандалы”
1
1
11 “Ворота”
1
1
12 “Слон”
1
1
13 “Козел”
1
1
14 «Лягушки и цапля»
1
1
15 «Волк во рву»
1
1
16 «Прыгуны»
1
1
17 «Лошади»
1
1
18 Профилактика травматизма
1
1
19 «Птички иклетка»
1
1
20 «Северный и южный ветер»
1
1
21 «Бой петухов»
1
1
22 «Караси и щука»
1
1
23 «Лиса в курятнике»
1
1
24 «Река и ров»
1
1
25 «Горячая картошка»
1
1
26 «Заяц без логова»
1
1
1
1
1
1
652
27 «Подвижная цель»
1
1
28 Профилактика травматизма
1
29 «Бредень»
1
1
30 «Заколдованный замок»
1
1
31 «Али-баба»
1
1
32 «Два Мороза»
1
1
33 "Жар-птица".
1
1
34 "Перетягивание воза".
1
1
1
4 класс
« Русские игровые традиции»
Теория Практи- Дата
ческие
занятия
1
1
1
1
№ Тема
Кол.
часов
1
2
3
4
Здоровый образ жизни
Здоровье в порядке- спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика травматизма
1
1
1
1
5
Нарушение осанки
1
1
6
1
1
7
Русские игровые традиции в подвижных играх
«Зазывалки»
«Жребий»
1
1
8
«Волки во рву»
1
1
9
«Волки и овцы»
1
1
10 «Медведь и вожак»
1
1
11 «Водяной»
1
1
12 «Невод»
1
1
13 «Чехарда»
1
1
14 «Птицелов»
1
1
15 «Жмурки»
1
1
16 Профилактика травматизма
1
1
17 «Дуга»
1
1
18 «Кот и мышь»
1
1
19 «Ляпка»
1
1
20 «Заря»
1
1
653
21 «Гуси»
1
1
22 «Удар по веревочке»
1
1
23 «Зайки»
1
1
24 «Прыганье со связанными ногами»
1
1
25 «У медведя во бору»
1
1
26 «Гуси»
1
1
27 «Бой петухов»
1
1
28 «Переездной конь»
1
1
29 «Зелёная репка»
1
1
30 «Дударь»
1
1
31 «Капустка»
1
1
32 «Солнышко»
1
1
33 «В круги»
1
1
34 «Медом или сахаром»
1
1
654
655
656
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована
на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности.Задачей педагога, работающего по программе,
является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре,
знаниям, здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования». 7. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
657
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7, 8‒9 и 10‒11
классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35 учебных
часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью,
блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного
гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем
обучающиеся расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к
занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части сценария:
первая часть — мотивационная, вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала,
оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
658
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни.
Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю жизнь
человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения конфликтов
и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современный
языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная,
логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается
цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как
современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир
цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения атомной
энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого
человека. Возможности реализации творческого потенциала взрослых и детей. Русская культура
— признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние развития
современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств личности.
Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития общества. Правила
общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко взрослой жизни и формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизникаждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и бережное отношение друг к другу
как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой
родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей участия в общественных
процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной
России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании мира и
личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты и
трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск
659
причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как
залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском. Профессиональные
качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к
своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как
соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших
времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая
часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность.
Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России. Какие права и
обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных ценностей,
культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только
для семейного досуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести
время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки,
создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды профессионалов. От
идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация и
интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не
только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как
меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка
науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная
сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и российских
граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный диалог?
660
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой —
реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В
каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что
такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить
ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр —
целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры,
гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко используются
во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в
России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и
психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав.
Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов.
Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд конструкторов,
инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые
горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты —
личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый
человек? Неосознанное потребление как причина роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и
единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться
общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех
и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В них
отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности истории
народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими поколениями. Как
песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные
ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют укреплению общества и
развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в
сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и
сплоченный народ.
661
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную
и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет; анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей.
662
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать
иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными
видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных
представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы;
формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России,
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать,
сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинно663
следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
образовательной организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоциональноценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества; формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления
любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать
отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
664
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-4 КЛАССЫ
Наименование разделов и тем
№ п/п
программы
1
Зачем человеку учиться?
Количество
часов
1
Основное
содержание
Основные виды
деятельности
Цифровые ресурсы
Приобретение
знаний на
протяжении всей
жизни. Роль знаний в
развитии личности и
общества. Влияние
цифровых
технологий на
приобретение
знаний.
Необходимость
управления
человеком
цифровыми
технологиями.
Развитие навыков
работы в команде,
уважения разных
мнений, разрешения
конфликтов и
эмпатии в ходе
школьного
образования.
Формирующиеся
ценности: жизнь,
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
665
созидательный труд,
патриотизм
2
Русский язык в эпоху цифровых
технологий
1
Русский язык —
государственный
язык, объединяющий
многонациональную
семью народов
Российской
Федерации.
Современное
разнообразие
русского языка,
изменения в устной и
письменной речи под
влиянием цифровой
среды. Правила
использования
стилей речи в
современной
коммуникации.
Грамотная, логичная
и понятная речь —
признак
образованного
человека и залог
успеха в будущем.
Формирующиеся
ценности: высокие
нравственные
идеалы, патриотизм
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
666
3
4
Цифровой суверенитет страны
Мирный атом. День работника
атомной промышленности
1
Что такое цифровой
суверенитет? Как
обеспечивается
цифровая
безопасность
государства и
каждого человека?
Возможности
цифрового мира: как
современные
технологии
помогают учиться,
работать и осваивать
новые горизонты.
Мир цифровых
профессий: как
создаются новые
технологии? Правила
безопасного
поведения в сети и
угрозы цифрового
мира.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, права и
свободы человека
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
1
Мирный атом — это
использование
атомной энергии в
мирных целях на
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
https://
разговорыоважном.рф/
667
5
О творчестве. Ко Дню музыки
1
благо человечества.
Уникальные атомные
технологии и
достижения
отечественной
научной школы.
Контроль
распространения
атомной энергии.
Влияние
экологически чистых
и эффективных
источников энергии
на будущее
человечества.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
созидательный труд
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
Творчество —
неотъемлемая часть
жизни каждого
человека.
Возможности
реализации
творческого
потенциала взрослых
и детей. Русская
культура —
признанное мировое
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
668
достояние
человечества.
Музыка как вид
искусства. Состояние
развития
современной
отечественной
музыки: жанры и
направления.
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным,
служение Отечеству
6
Что такое уважение? Ко Дню
учителя
1
Уважение —
признание
достоинств
личности. Уважение
к окружающим и
чужому труду как
основа гармоничного
развития общества.
Правила общения
внутри семьи, школы
и коллектива.
Подготовка к
взрослой жизни и
формирование
ответственности. О
роли педагога в
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
669
воспитании
личности. Традиции
празднования Дня
учителя.
Формирующиеся
ценности:
взаимоуважение,
служение Отечеству
и ответственность за
его судьбу
7
Как понять друг друга разным
поколениям?
1
Семья как ценность в
жизни каждого
человека, основа
любого общества.
Формирование
общих семейных
ценностей — залог
взаимопонимания в
семье. Обмен
опытом между
поколениями и
бережное отношение
друг к другу как путь
к позитивным
изменениям и
взрослению.
Формирующиеся
ценности: крепкая
семья
8
О городах России. Ко Дню
1
Города России:
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
Познавательная
https://
670
народного единства
9
Общество безграничных
возможностей
1
разнообразие
культур, языков и
вековых традиций.
Единство народов,
проживающих на
территории
Российской
Федерации.
Древнейшие города
России как
хранители
информации о наших
предках и
культурного кода
страны. Изучение
российских городов
— изучение страниц
истории Отечества.
Роль государства в
развитии малых
городов.
Возможности
граждан в развитии
своей малой родины.
Формирующиеся
ценности: единство
народов России,
гражданственность
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф/
Общество —
совокупность разных
Познавательная
беседа, просмотр
https://
разговорыоважном.рф/
671
10
Селекция и генетика. К 170-летию
И. В. Мичурина
1
людей, отличных
друг от друга, но
имеющих единые
потребности в
любви, уважении,
дружбе, принятии и
самореализации.
Роль цифровых
технологий в
расширении
возможностей
участия в
общественных
процессах.
Готовность
уважительно
воспринимать
другого человека —
основа гармоничных
отношений в
обществе.
Формирующиеся
ценности: жизнь,
взаимоуважение
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
Состояние науки в
современной России.
Роль генетики и
селекции в сельском
хозяйстве, медицине,
промышленности и
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
https://
разговорыоважном.рф/
672
11
Как решать конфликты и
справляться с трудностями. Ко
Дню психолога
1
т.д. Мировое
признание
достижений
отечественной
научной школы.
Открытия И. В.
Мичурина и их
влияние на развитие
страны.
Возможности для
подрастающего
поколения в
познании мира и
личном развитии.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, высокие
нравственные
идеалы
иллюстративным
материалом
Конфликты и
трудности —
естественный
элемент развития
общества и каждого
отдельного человека.
Поиск причины
конфликтов как
ключ к их
разрешению.
Совместные усилия
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
673
и внимание друг к
другу как залог
преодоления
трудностей. Правила
разрешения
конфликтных
ситуаций.
Формирующиеся
ценности:
взаимопомощь,
взаимоуважение,
коллективизм
12
Профессия — жизнь спасать
1
Спасатели —
специалисты,
которые помогают
людям в опасных
ситуациях.
Профессия спасателя
связана с
повышенным
риском.
Профессиональные
качества и навыки
спасателей.
Поведение в
экстремальных
ситуациях.
Ответственное
отношение к своей и
чужой жизни,
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
674
правила
безопасности.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
служение Отечеству
и ответственность за
его судьбу
13
Домашние питомцы. Всемирный
день питомца
1
Роль домашних
питомцев в жизни
человека.
Ответственность,
забота и бережное
отношение к
питомцам.
Всемирный день
питомца объединяет
людей всей планеты
для укрепления
ценностей дружбы и
заботы о животных.
Как соблюдать
безопасность при
общении с
животными?
Формирующиеся
ценности:
милосердие
14
Россия — страна победителей. Ко
Дню Героев Отечества
1
Герои России с
древнейших времен
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
Познавательная
беседа, просмотр
https://
разговорыоважном.рф/
675
15
Закон и справедливость. Ко Дню
Конституции
1
и до современности.
Традиции героизма,
мужества и
решительности —
неотъемлемая часть
российской
идентичности и
культурного кода.
День Героев
Отечества —
выражение
благодарности,
признательности и
уважения за
самоотверженность и
мужество.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
служение Отечеству
и ответственность за
его судьбу
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
Конституция
Российской
Федерации —
основной закон
страны. Конституция
закрепляет права и
свободы человека
как высшую
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
676
ценность.
Справедливость —
одна из важнейших
духовнонравственных
ценностей
российского
общества. Знание
законов страны как
прямая обязанность
каждого гражданина
России. Какие права
и обязанности есть у
детей?
Формирующиеся
ценности:
справедливость,
жизнь, достоинство,
права и свободы
человека
16
Совесть внутри нас
1
Совесть —
внутренний
ориентир,
помогающий
отличить добро от
зла. Ключевая роль
совести в
осуществлении
личного выбора.
Влияние
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
677
традиционных
ценностей, культуры
и исторического
опыта страны на
формирование
нравственных
ориентиров
личности.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
созидательный труд
17
Календарь полезных дел.
Новогоднее занятие
1
Зимние каникулы —
это время не только
для семейного доcуга
и отдыха, но и
добрых дел. Чем
заняться на
каникулах, чтобы
провести время с
пользой: составление
календаря.
Новогодние
традиции народов
России. Подарки,
создание атмосферы
новогодней сказки
для своих родных и
близких.
Формирующиеся
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
678
ценности: крепкая
семья, единство
народов России,
взаимопомощь
18
19
Как создают мультфильмы?
Мультипликация, анимация
Музейное дело. 170 лет
Третьяковской галерее
1
Отечественная
школа
мультипликации и ее
достижения.
Мировое признание
советских и
российских
мультипликационны
х фильмов. Каждый
фильм — это труд
большой команды
профессионалов. От
идеи — до экрана:
как появляются
современные
мультипликационны
е фильмы?
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным,
гуманизм
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
1
Российские музеи —
хранители
богатейшего
материального и
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
https://
разговорыоважном.рф/
679
нематериального
наследия страны.
Сохранение
исторического и
культурного
наследия как
направление
государственной
политики. Изучение,
реставрация и
интерпретация
памятников
искусства.
Третьяковская
галерея —
крупнейший музей
русского искусства и
объект всемирного
достояния. Почему
важно посещать
музеи? Профессии в
сфере музейного
дела. Как создавать и
развивать школьный
музей?
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным,
служение Отечеству
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
680
20
Как создавать свой бизнес?
1
Бизнес —
ответственный
выбор человека,
возможность
реализовать свою
мечту и принести
пользу обществу.
Современные
предприниматели и
их возможности в
развитии
отечественной
экономики и
улучшении жизни
людей. Бизнес — это
не только личный
успех, но и
ответственная
командная работа. С
чего начать свое
дело? О мерах
поддержки молодых
предпринимателей в
нашей стране.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм,
созидательный труд
21
Есть ли у знания границы? Ко Дню
науки
1
Богатейшее наследие
российской науки и
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
Познавательная
беседа, просмотр
https://
разговорыоважном.рф/
681
22
Слушать, слышать и
договариваться. Кто такие
дипломаты?
1
ее выдающихся
представителей.
Технологическое
лидерство
государства и
развитие науки. Как
меняются научные
подходы с развитием
цифровых
технологий?
Государственная
поддержка науки и
молодых ученых.
Как происходят
современные
открытия? Как стать
ученым?
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
созидательный труд
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
Дипломатия —
важная сфера
деятельности
государства,
обеспечивающая
защиту интересов
государства и
российских граждан.
Специфика
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
682
дипломатической
работы. Диалог
между
государствами как
основа
международной
стабильности.
Навыки для жизни:
как научиться
договариваться с
окружающими
людьми и вести
конструктивный
диалог.
Формирующиеся
ценности:
историческая память
и преемственность
поколений,
многонациональное
единство
23
Герой из соседнего двора.
Региональный урок ко Дню
защитника Отечества
1
Герой — реальный
человек, живущий
рядом с нами, чья
жизнь является
примером для
окружающих. В
каждом регионе
России живут
выдающиеся герои,
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
683
отважные,
мужественные и
трудолюбивые. Что
такое героизм?
Какие качества
отличают героя?
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
единство народов
России
24
День наставника
1
День наставника —
важный
государственный
праздник, который
позволяет закрепить
статус наставников,
подчеркнуть
значимость этой
деятельности и
повысить ее
престиж. Роль
наставника в
формировании и
профессиональном
развитии личности.
Знаменитые
россияне и их
наставники. К. Д.
Ушинский как
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
684
основоположник
научной педагогики
в России. Как найти
наставника?
Формирующиеся
ценности: служение
Отечеству,
созидательный труд
25
Большой. За кулисами. 250 лет
Большому театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей России
1
Российская
драматургия, опера и
балет — часть
мирового наследия.
Театр — целая семья
разных профессий:
декораторы,
костюмеры,
режиссеры,
музыканты,
дирижеры, гримеры
и многие другие.
Почему достижения
русской театральной
школы широко
используются во
многих странах
мира? Как стать
актером и что для
этого нужно?
Развитие школьных
театров в России.
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
685
Формирующиеся
ценности: приоритет
духовного над
материальным,
созидательный труд
26
27
Как справляться с волнением?
65 лет триумфа. Ко Дню
космонавтики
1
Волнение как
естественное
состояние человека
перед важным
событием в жизни.
Контроль
эмоционального
состояния, забота о
своем физическом и
психологическом
здоровье. Какие
полезные привычки
положительно
влияют на
эмоциональное
состояние? Как их
сформировать и
придерживаться?
Формирующиеся
ценности: жизнь
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
1
Россия — одна из
ведущих
космических держав.
Развитие
космической отрасли
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
https://
разговорыоважном.рф/
686
28
Как мусор получает «вторую
жизнь»? Технологии переработки
1
— приоритетное
направление
национальных
проектов.
Достижения
прошлого как
предмет
национальной
гордости и
мотивация для
будущих свершений
отечественной
космонавтики. Как
устроен
современный
космодром? Труд
конструкторов,
инженеров, летчиков
и других
специалистов
открывает для
страны и всего
человечества новые
горизонты.
Формирующиеся
ценности: служение
Отечеству,
историческая память
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
Состояние планеты
— личная
Познавательная
беседа, просмотр
https://
разговорыоважном.рф/
687
29
Что значит работать в команде?
Сила команды. Ко Дню труда
1
ответственность
каждого человека.
Почему об экологии
должен заботиться
каждый человек
Неосознанное
потребление как
причина роста
количества мусора.
Климатические
изменения,
загрязнение
окружающей среды.
Развитие системы
переработки отходов
и роль государства в
этом процессе. Какие
полезные привычки
необходимо
сформировать у
себя?
Формирующиеся
ценности:
созидательный труд
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
Команда — это
друзья и
единомышленники,
где каждый вносит
свой значимый вклад
в общее дело и
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
https://
разговорыоважном.рф/
688
30
Песни о войне. Ко Дню Победы
1
помогает добиться
успеха. Умение
слышать и трудиться
сообща, разделять
успех и вместе
переживать неудачу.
Примеры
коллективной
работы в истории
страны.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм,
созидательный труд
иллюстративным
материалом
Песни были
свидетелями многих
великих событий. В
них отразилась
история нашей
великой страны.
Влияние песни на
чувство
сопричастности
истории народа,
сохранение памяти о
Великой
Отечественной войне
последующими
поколениями. Как
песни передают
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
689
чувства, эмоции и
переживания
создателей?
Формирующиеся
ценности: единство
народов России,
историческая память
и преемственность
поколений
31
Ценности, которые нас
объединяют
1
Занятие проходит по
итогам всех занятий
года. Ценности —
это ориентир,
который помогает
нам поступать
правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности помогают
чувствовать себя
частью единого
народа,
способствуют
укреплению
общества и развитию
страны. Следование
ценностям помогает
человеку развиваться
и достигать успеха.
Уникальность
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов
, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
иллюстративным
материалом
https://
разговорыоважном.рф/
690
каждого человека и
опыт разных
поколений
обогащают
общество, но только
в сочетании с
единством,
взаимопомощью и
уважением друг к
другу существует
сильный и
сплоченный народ.
Формирующиеся
ценности:
традиционные
российские духовнонравственные
ценности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
691
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и
виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
692
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие
которых обеспечивает её успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
693
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов
или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом
виде. В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
694
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности
шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный
переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства,
тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для
повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на
внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по
общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
695
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического
работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и
встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
696
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МО ПЕРВОУРАЛЬСК
МБОУ СОШ № 29
Рассмотрено на заседании
Методического совета
протокол № 1 от 28.08.2025
Рассмотрено на заседании
Общешкольного Совета
родителей
протокол № 1 от 28.08.2025
Утверждена приказом
Директора МБОУ СОШ № 29
от 28.08.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2025 – 2028 учебный год
Составитель: Е.А.Рожнева,
Зам.директора по ВР
Первоуральск, 2025
697
Оглавление
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ. 4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся. 4
1.2. Направления воспитания. 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания. 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ. 15
2.1. Уклад Школы. 15
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. 21
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. 45
3.1. Кадровое обеспечение. 45
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности 47
3.2. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями. 48
3.3. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции обучающихся
50
3.3. Анализ воспитательного процесса. 51
Итоги самоанализа воспитательной работы 54
698
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ № 29 (далее – Программа воспитания) разработана
на основе Федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Данная программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МБОУ СОШ № 29;
разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ СОШ № 29, в том
числе Совета обучающихся, и утверждена педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ СОШ № 29 внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с особенностями
организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей),
направленностью
образовательной
программы,
в
том
числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 29 (далее – Школа) определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
- развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения
к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
699
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
700
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
701
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
702
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
703
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный
на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
704
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий
уважение
к
соотечественникам,
проживающим
за
рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
705
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной
и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление
к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
706
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности
в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий деятельное неприятие
действий, приносящих вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.2.1. Уклад Школы.
Месторасположение и инфраструктура
МБОУ СОШ № 29 находится в сельской местности, относящейся в муниципальному округу
Первоуральск Свердловской области, является единственным образовательным учреждением в
поселке. Ближайшая среда школы характеризуется присутствием одного производственного
объединения, которое работает не в полную меру. Из-за удаленности от города и малого
количества других образовательных учреждений (клуб п.Прогресс, поселковая библиотека)
особое место в школе отводится организации внеурочной деятельности через творческие
объединения, кружки и спортивные секции. В 2020 году создано военно-патриотическое
объединение «29 рота», в котором подростки приобретают нравственные, моральнопсихологические и физические качества, а также специальные профессиональные знания и
умения, необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту. С сентября 2021
года МБОУ СОШ №29 стала площадкой для внедрения регионального проекта «Современная
школа» в форме Центра образования естественно-научной и технической направленности «Точка
роста». Оборудованы и оснащены кабинеты предметных областей «Физика», «Информатика»,
«Химия». Развиты направления дополнительного образования – спортивного, художественного.
Социально-педагогического и туристического профилей. В этом же году создан Школьный
спортивный клуб «Прогресс», который является одним из основных направлений развития
707
спортивно-оздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации
ФГОС и дополнительного образования. Также созданы отряды ЮИД, ДЮП. С сентября 2024
года в школе функционируют музейно-краеведческая экспозиция и театральный кружок. С 22
декабря 2023 года создано первичное отделение Первых «Будь в движении».
Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 201 учащийся с 1 по 11 класс. Основную часть составляют
дети коренных жителей поселка. Большинство из них социально благополучные. Однако
контингент учащихся отличается неоднородностью по нескольким критериям:
Учебные возможности— среди обучающихся есть дети с разным уровнем подготовки,
включая учащихся с ОВЗ, которые интегрированы в общеобразовательные классы или
обучаются по адаптированным программам.
Социальный статус— в школе есть дети из семей с низким воспитательным
потенциалом, а также подростки с девиантным поведением, состоящие на
внутришкольном учете.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является профессиональный
педагогический
состав.
Численность
педагогического
коллектива
23
человека.
Административная команда обладает значительным управленческим опытом, а учителя сочетают
в себе продуктивные традиционные методики и инновационные подходы. В школе, в основном,
работают опытные педагоги с большим стажем, с высокой творческой активностью. Также в
штате есть узкопрофильные специалисты (психолог, логопед, социальный педагог),
обеспечивающие сопровождение всех категорий обучающихся.
Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:
чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;
недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей;
Социальное партнерство и внешние связиВ микрорайоне функционируют учреждения,
способствующие развитию детей:
клуб п.Прогресс (регулярно проводит тематические мероприятия для школьников);
в 2025 году заключен договор с детской спортивной школой г.Первоуральск
(проводятся бесплатные занятия в секциях на базе школы).
Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные возможности
школы, способствуя разностороннему развитию учащихся.
В школе работает Совет профилактики, создана школьная служба примирения и комиссия по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений. Разработаны и
действуют программы: «Программа профилактики самовольных уходов», «Программа по
профилактике жестокого обращения и насилия в отношении несовершеннолетних», «Программа
по противодействию терроризма и экстремизма среди несовершеннолетних», «Программа по
формированию законопослушного поведения несовершеннолетних».
Процесс воспитания в МБОУ СОШ № 29 ориентирован на интеграцию урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного образования через создание событийного пространства в детсковзрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных событий, в которую
вовлечены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные
партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль
в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы
ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий,
секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
708
В последнее время в обществе, семье, школе, пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее
развитие России. История нашей школы уникальна, в 2025 году юбилейная дата со дня основания
– 60 лет. Мы храним память о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали
в нашем учебном заведении на протяжении всех лет.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив МБОУ СОШ № 29 видит свою миссию в формировании нравственно
зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся воспитать граждан,
которые:
искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;
обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.
Формирующиеся школьные традиции
В школе сложились значимые мероприятия, которые объединяют учащихся, педагогов и
родителей:
Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок)
День Учителя
Тематические новогодние праздники
Военно-патриотическое «Зарница 2.0»
Народные праздники («Широкая Масленица»)
Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
Принципы воспитательной системы
1. Событийный подход. Воспитательный процесс строится вокруг значимых
общешкольных мероприятий, которые становятся точками интеграции усилий всего
педагогического коллектива.
2. Коллективное творчество. Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится
и анализируется совместно педагогами и учениками, что формирует чувство
сопричастности.
3. Постепенное взросление. Система воспитания выстроена так, что с каждым годом
ученики получают больше возможностей для самореализации - от участников до
организаторов событий.
4. Кооперация вместо конкуренции. Мы сознательно избегаем искусственного
соперничества между классами, делая акцент на межвозрастном взаимодействии и
социальной активности.
5. Командный дух. Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного
климата во всех детских коллективах - классах, кружках, секциях.
6. Ключевая роль классного руководителя. Наставник класса выполняет многогранную
функцию: защитника интересов детей, организатора, медиатора в конфликтах и
наставника в личностном развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый ученик
чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие МБОУ СОШ № 29 во всероссийских образовательных и воспитательных проектах.
МБОУ СОШ № 29 активно включается в федеральные инициативы, направленные на
патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения.
Участие в этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы, вовлечь
обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.Ключевые
проекты и программы:
1. «Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о Великой
Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в тематических уроках и мемориальных акциях.
2. «Киноуроки в школах России»
709
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением специально
созданных детских короткометражных фильмов.
3. «Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей дружбы,
взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное отделение
движения с 23 декабря 2024 года.
4. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают выстраивать
системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными вызовами времени.
5. «Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и концерты,
приобщаясь к культурному наследию страны.
6. Всероссийские спортивные и патриотические акции
– «ГТО» (возрождение норм физической подготовки)– «Бессмертный полк» (шествие в память о
героях войны)– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
7. С сентября 2025 года будет реализовываться проект «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников, реализуемая в
рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных
классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся
работать в команде.
8. В 2025 – 2026 году в планах присоединиться к проекту «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей. Наши ученики
ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
Участие в федеральных проектах позволяет:
дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Традиции школы
В нашей школе сложились особые традиции, которые объединяют учеников, педагогов и
родителей, формируют чувство принадлежности к школьному сообществу:
Торжественные еженедельные линейки (понедельник – внос Государственного флага
РФ, пятница – вынос Государственного флага РФ) курсантами ВПО «29 рота» под гимн
России.
Посвящение в первоклассники – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.
Посвящение в пятиклассники – традиционный ритуал, отмечающий переход из
младшей школы в среднее звено и принятие новых обязанностей.
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы существуют
объективные сложности, требующие внимания и системных решений.
1. Кадровые дефициты
Недостаточное количество специалистов по сопровождению (тьютор - профориентолог,
дефектолог) для работы с детьми с ОВЗ и подростками группы риска.
Отсуствие молодых педагогов – предметников, владеющих современными методиками
(медиапедагогика, инклюзивное воспитание).
2. Организационно-методические сложности
Перегруженность педагогов административной работой, снижающая время на
индивидуальную воспитательную работу.
Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв между
уроками и внеурочной деятельностью).
710
Формальный подход к некоторым традиционным мероприятиям, снижающий их
воспитательный эффект.
3. Социальные и семейные факторы
Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая зависимость,
вовлечение в опасные онлайн-сообщества).
4. Инфраструктурные ограничения
Нехватка современных пространствдля воспитательной работы (центра детских
инициатив, театрального и музейного пространств, медиастудии, зоны психологической
разгрузки).
Отсутствие полноценной системы мониторингавоспитательных результатов (пока
оцениваются преимущественно количественные показатели).
Недостаточное финансированиеинновационных проектов (гранты, партнерские
программы).
5. Внешние вызовы
Конкуренция с неформальными молодежными субкультурами,
пропагандирующими девиантные модели поведения.
Попытки фальсификации историив медиапространстве, требующие усиленной
работы по патриотическому воспитанию.
Слабая координация с другими институтами воспитания(культурными центрами).
Пути преодоления трудностей
1. Развитие кадрового потенциала(курсы повышения квалификации, привлечение
тьюторов, наставничество).
2. Оптимизация нагрузки педагоговза счет цифровых инструментов планирования.
3. Просвещение родителей на родительских собрания с привлечением специалистов
для повышения педагогической грамотности семей.
4. Поиск внебюджетных источников финансирования(социальное партнерство, гранты).
5. Разработка системы критериевоценки качества воспитательной работы.
Школа осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через программы
развития и межведомственное взаимодействие.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
711
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Внеурочная деятельность в нашей школе представляет собой важнейший компонент
образовательного пространства, направленный на развитие индивидуальных способностей и
интересов каждого обучающегося. Мы предлагаем разнообразные курсы и программы,
позволяющие учащимся раскрыть свой потенциал в различных сферах деятельности.
Направления внеурочной деятельности:
1. Патриотическое и гражданско-историческое направление:
«Разговоры о важном» (все классы)
Программа «Орлята России» (1-4 классы)
«Юные инспекторы движения» (ЮИД)
«Россия – мои горизонты» (6-11 классы)
«Мир профессий» (5 класс)
«Путешествие в мир профессий» (1-4 классы)
ВПО «29 Рота»
Спортивные игры (1-11 классы)
2. Научно-познавательное и исследовательское направление (кружки ОЦ «Точка
Роста»:
«Юные натуралисты» (2 класс)
«Моделирование 3D ручкой» (2-3 классы)
«Леготопы» (2 класс)
«Компьютерная грамотность» (4, 8 классы)
«Физика вокруг нас» (9 класс)
«Медиацентр» (7-10 классы)
«Рукодельница» (5 класс)
«Юный биолог» (6 класс)
«Химия: очевидное - невероятное» (8 класс)
3. Художественно-творческое направление:
«Краски рассказывают сказки» (2 класс)
«Разноцветный мир» (3-4 классы)
«Театральный» (1-8 классы)
«Домисолька» (2-3 класс)
Веселые нотки (5-8 класс)
712
4. Туристско-краеведческое направление:
«Музейно-краеведческий» (ДООП)
5. Спортивно-оздоровительное направление:
«Подвижные игры» (ДООП)
«Баскетбол» (ДООП)
«Легкая атлетика» (ДООП)
«Шашки» (ДООП)
Каждый курс разработан с учетом возрастных особенностей учащихся и направлен на
формирование ключевых компетенций XXI века. Мы постоянно обновляем и расширяем
перечень предлагаемых программ, чтобы удовлетворить разнообразные образовательные
потребности наших учеников.
2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные мероприятия;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса
713
в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий, направленных
на развитие личности, гражданской ответственности и творческой активности учащихся.
Основные направления включают:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные)
мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными
датами, в которых участвуют все классы;
Участие во всероссийских акциях − патриотические и экологические проекты:
«Фронтовые страницы», «Блокадный Хлеб», «Письмо Победы»;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в
том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности:
− праздники посвящения: «Первый раз – в первый класс!», «Новая ступень» (переход в 5 класс).
− традиционные церемонии: «Последний звонок», «До свидания, начальная школа!».
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел:
− распределение ролей при подготовке мероприятий.
Такой подход позволяет создать насыщенную воспитательную среду, способствующую
формированию активной, социально ответственной личности.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии (в музей, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
714
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
оформление, поддержание и использование в воспитательном процессе стендов «Стена
Памяти», «Участники СВО», «Гордость Школы»;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной
715
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем
совете образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
2.1.8. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе
предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления:
Выборы в Совет обучающихся (агитация, дебаты, голосование)
Ежемесячные заседания (планирование работы, распределение обязанностей)
Школа актива (обучение лидеров, тренинги по командообразованию)
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления Школой:
Участие в Совете Старшеклассников, школьном Совете первичного отделения (представление
интересов учеников)
Разработка проектов улучшения школьной среды (например, зонирование рекреаций)
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся:
Конфликтная комиссия (посредничество в спорных ситуациях)
Правовые недели (встречи с юристами, уроки правовой грамотности)
Защита прав учащихся (ходатайства перед администрацией)
− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в Школе:
Составление календаря мероприятий (учет мнения учащихся)
Организация ключевых событий (День учителя, Новый год, Последний звонок)
Мониторинг воспитательной работы (анкетирование, анализ эффективности)
Разработка социальных проектов (волонтерство, экологические акции)
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
Дополнительные формы работы:
Школьный медиа-кружок (освещение деятельности самоуправления)
Встречи с родителями (представление инициатив учеников)
Обмен опытом (участие в городских слетах активов)
Данная система позволяет создать реально действующее ученическое самоуправление,
способствующее развитию демократической культуры и социальной ответственности
обучающихся.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования
и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
716
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности:
Мероприятия:
Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД)
Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок
Разработка паспорта безопасности образовательного учреждения
Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.):
Мероприятия:
Анкетирование "Социально-психологический климат в классе" (2 раза в год)
Карты индивидуального сопровождения для учащихся группы риска
Социально-психологическое тестирование (с 13 лет)
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мероприятия:
Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в месяц)
Рассмотрение учащихся на Совете профилактики при Управлении образования мо
Первоуральск
Школьная служба медиации (разрешение конфликтов)
- разработку и реализацию профилактических программ; организацию межведомственного
взаимодействия:
Мероприятия:
Учения и эвакуации на случай ЧС, террористического акта, БПЛА.
Инструктажи по ТБ, по соблюдению ПДД, ППБ.
Профилактические беседы с обучающимися субъектами профилактики.
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.):
Мероприятия:
Родительский лекторий с участием нарколога, психолога, инспектора ПДН
Конкурс социальной рекламы "Безопасное детство"
Конкурс «Безопасное колесо»
- организацию педагогом – психологом превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению:
Мероприятия:
Тренинги ассертивности "Умей сказать НЕТ"
Беседы по противодействию манипуляциям
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.):
717
Мероприятия:
Конкурс «Ориентиры жизни»
Профориентационный проект "Точка Опоры"
Профориентационный проект «Билет в будущее»
Отряды ЮИД, ДЮП
волонтерство
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.):
Мероприятия:
Проект "Наставник" (шефство старшеклассников над «Орлятами России»)
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально не адаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):
Мероприятия:
Занятия для детей с ОВЗ учителя логопеда, педагога - психолога
Данный комплекс мероприятий обеспечивает системный подход к созданию безопасной
образовательной среды и профилактике девиантного поведения.
2.1.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальные партнёры и совместная деятельность
Возможные
Социальные партнёры
Формы совместной деятельности
мероприятия
- Театральные
Муниципальные учреждения
- Совместные творческие проекты
постановки к памятным
культуры (Клуб п.Прогресс)
датам и праздники
- Спортивные
- Проведение мастер-классов и
мероприятия,
Спортивные организации
тренировок- Организация
соревнования- Акция
(ДЮСШ)
соревнований и турниров"Спорт - альтернатива
Пропаганда ЗОЖ
вредным привычкам"
718
Общественные организации
(ветеранские, молодёжные,
благотворительные)
- Патриотические акцииВолонтёрские проекты- Социальные
инициативы
Предприятия, колледжи
- Профориентационные встречиОрганизация дней открытых дверейПоддержка школьных проектов
- Профилактические лекции- Дни
Учреждения здравоохранения
здоровья- Консультации
(поликлиника)
специалистов
- Научно-практические
Образовательные учреждения конференции- Обмен опытом(другие школы)
Совместные образовательные
проекты
Правоохранительные органы
(полиция, МЧС, ОГИБДД)
- Профилактические беседыТренинги по безопасностиПрактические занятия
Родительское сообщество
- Совместные мероприятияПрофориентационные встречи
СМИ и медиа-партнёры
- Освещение школьных событийСовместные медиапроекты
- "Уроки мужества" с
ветеранами- Акция
"Добрые крышечки"Проект "Помощь
бездомным животным"
- Экскурсия на
новотрубный завод, в
ПМК, ППТ и др.
- Спонсорство
школьных мероприятий
- Акция "Здоровые
зубы"- Квест "Маршрут
здоровья"
- Сетевые олимпиады
- Встреча с
инспектором ПДНЭвакуация при ЧСКвест "Безопасный
город"
- "Профессии наших
родителей"- Семейный
спортивный праздникБлаготворительная
ярмарка
- Школьная медиакружок- Съёмки
социальных роликов
Дополнительные формы сотрудничества:
Городские субботники с участием предприятий и организаций
Данная система партнёрства способствует созданию единого воспитательного пространства,
объединяющего школу и социум.
2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
проведение курса «Россия –мои горизонты»,
участие в проекте «Билет в будущее»
профориентационные игры (деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн719
курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры
Формы совместной деятельности
- Экскурсии на предприятия- Мастер-классы от специалистовПредприятия и организации
Стажировки и профессиональные пробы- Участие в ярмарках
вакансий
- Профориентационные тестирования- Консультации по
Центры занятости населения
востребованным профессиям- Участие в программах
временного трудоустройства подростков
- Дни открытых дверей- Профориентационные лекции и
Вузы и колледжи
вебинары- Участие в олимпиадах и конкурсах- Совместные
проекты (научные, технические, творческие)
- Практические занятия по современным профессиям
Технопарки и кванториумы
(робототехника, программирование, биотехнологии)- Участие
в хакатонах и инженерных конкурсах
Центры дополнительного
- Курсы по основам профессий
образования
- Тематические выставки о профессиях- Встречи с
Библиотеки и музеи
представителями разных сфер деятельности- Исторические
экскурсы в развитие профессий
Онлайн-платформы
- Прохождение профориентационных тестов- Участие в
("Проектория", "Билет в
онлайн-курсах- Просмотр трансляций о профессиях будущего
будущее")
- Социальные проекты, связанные с профессиональными
Общественные организации и
навыками- Участие в благотворительных акциях (медицина,
волонтерские объединения
экология, сбор гуманитарной помощи)
- Индивидуальные консультации для учащихся и родителейПсихологические центры
Тренинги по самоопределению и личностному ростуДиагностика профессиональных склонностей
Государственные учреждения - Встречи с представителями профессий- Практические
(МЧС, полиция, администрация занятия по безопасности и гражданской обороне- Экскурсии в
города)
пожарные части, отделы полиции
Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку учащихся в
профессиональном самоопределении.
2.1.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе предусматривает:
− воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
720
− формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
− развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
− содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально-значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
− умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
− физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
− шефство над младшими;
− благоустройство класса, школы, города;
− благоустройство пришкольной территории;
− шефство над историческими памятниками;
− экологические субботники, акции;
Производительный труд:
− трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
школы после ремонта;
− изготовление свечей для участников СВО;
− изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
− самообслуживание;
− подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
− дежурство в классном (учебном) кабинете;
− дежурство по школе, по столовой.
2.1.13. Модуль «Инклюзивная среда для детей-мигрантов»Реализация воспитательного
потенциала работы, направленной на адаптацию детей-мигрантов, предусматривает создание
благоприятной психологической и культурной среды, способствующей их успешной интеграции
в образовательный процесс и школьный коллектив.1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера.
Возможные
Направление
Формы работы
мероприятия
- Индивидуальные и групповые занятия по
- Кружок «Говорим поЯзыковая
РКИ (русский как иностранный)- Языковые
русски»- Игра
поддержка
тренинги в игровой форме
«Словарный клуб»
- «Учись легко»
Академическая
- Дополнительные занятия по сложным
(поддержка по
помощь
предметам- Парные и групповые проекты
математике)- Научный
проект «Моя страна»
- Программа «Будем
- Закрепление тьюторов из числа успешных
знакомы!»- Школьный
Наставничество
учеников- Система «друзей по адаптации»
«Бюро переводов»
(помощь в общении)
Включение в
- Участие в олимпиадах, конкурсах- Конкурс чтецов на
721
образовательный
процесс
Внеурочная деятельность
русском языкеФакультатив
«Занимательная наука»
2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального благополучия.
Возможные
Направление
Формы работы
мероприятия
- «День дружбы
Совместные
- Семейные праздники, мастер-классынародов»- Игра «Мы —
мероприятия
Тренинги по коммуникации
одна команда»
- Урок «Знай свои
- Занятия по нормам поведения и правамПравовое просвещение
права»- Деловая игра «Я
Встречи с юристами
— гражданин»
- Акция «Благотвори»,
Волонтёрство и
«Благодарю»- Участие в социальных акциях- Помощь
общественная
Экологический
ветеранам, экологические проекты
деятельность
субботник «Чистый
двор»
- Назначение на роли в классе (дежурный,
- Проект «Лидеры
Лидерская
организатор)- Участие в школьном
будущего»- День
вовлечённость
самоуправлении
самоуправления
- Занятия «Учимся
Психологическая
- Индивидуальные консультациидружить»- Арт-терапия
поддержка
Групповые тренинги
«Мои эмоции»
3. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направление
Формы работы
Возможные мероприятия
Знакомство с
- Тематические классные часы- Праздники - «Масленица: традиции и
русской культурой народного календаря
игры»
- Поход в краеведческий
Экскурсионная
- Посещение музеев, театров- Виртуальные музей- Онлайн-экскурсия
программа
туры по регионам России
«Многонациональная
Россия»
- Просмотр и обсуждение
- Киноурок «Дети разных
Кино и
фильмов/мультфильмов- Создание
народов»- Конкурс «Моя
мультимедиа
видеороликов о культурах
родина в объективе»
- «Вкус мира» (праздник
Межкультурные
- Фестивали национальных культуркухни народов России)проекты
Кулинарные мастер-классы
Ярмарка «Ремёсла мира»
- Литературная гостиная
Литературные
- Чтение сказок народов России- Встречи с «Сказки моего детства»встречи
писателями
Конкурс «Расскажи свою
историю»
Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать себя частью
школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей культурной
идентичностью.
2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
722
на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по изучению,
охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе
музея либо по классам с использованием материалов музея;
на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных
дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России;
на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней; размещение
экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
2.1.15. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа по проведению культурноразвлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве территории школы; участие
школьников в работе на прилегающей к школе территории, и т.п);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского
объединения - имеет эмблему, флаг, гимн, отражающих содержательность ОУ).
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Особенностью
организуемого в школе воспитательного процесса является его построение на содержании
деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ.
Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность первичного отделения «Движение первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения «Движение
первых» может стать любой обучающийся старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах «Движение первых». Подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют
себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный проект,
направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамках
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся
не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве
и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
723
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся
принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких
как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День
героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.1.16. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с
источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные
экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки –
персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные
путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и
нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урокпрезентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
школьная интернет-группа МБОУ СОШ №29 - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных
сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
2.1.17. Модуль «Школьный театр».
На базе школы ребята занимаются в театральном кружке «ПРОтеатр». Это то место, где
ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и
дальнейшей самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Именно
школьный театр может стать местом, где произойдет становление личностного самосознания,
сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом,
пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые
человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в воспитательный процесс, —
универсальное средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение уроков
актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой
самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18. «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
724
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Осенняя прогулка», «Приметы весны» и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная работа осуществляется квалифицированными специалистами:
Должность
Кол-во
Основные функции
Административный персонал
Осуществляет общее руководство воспитательной
Директор
1
системой школы, контроль за реализацией
воспитательных программ
Координируют воспитательный потенциал учебной
Заместитель
деятельности, организуют работу с различными
1
директора по УР
категориями учащихся (одаренные, слабоуспевающие, с
ОВЗ)
Руководит организацией воспитательного процесса,
курирует деятельность: • Социально-психологической
Заместитель
1
службы • Школьной службы медиации • Объединений
директора по ВР
дополнительного образования • Детских общественных
организаций • Органов школьного самоуправления
Социально-психологическая служба
Организуют профилактическую работу,
Социальный педагог 1
межведомственное взаимодействие, курируют случаи
СОП
Обеспечивают психологическое сопровождение,
Педагог-психолог
1
проводят коррекционные занятия и консультации
Педагогический состав
Классные
Организуют воспитательную работу на уровне классных
13
руководители
коллективов
УчителяРеализуют воспитательный потенциал учебных
19
предметники
дисциплин
Педагоги
Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в
дополнительного
10
творческую деятельность
образования
Специалисты
Советник директора
Координирует деятельность детских объединений,
1
по воспитанию
организует социальные инициативы
Логопед/дефектолог 1
Проводит коррекционно-развивающую работу
Кадровый потенциал:
Общая численность педагогического состава - 23 человек
100% имеют высшее педагогическое образование
725
4% - первая квалификационная категория
Система повышения квалификации:Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным
вопросам:
Современные воспитательные технологии
Работа с детьми группы риска
Инклюзивное образование
Профилактика девиантного поведения
Внешние партнеры:К воспитательной работе привлекаются специалисты:
Комиссия по делам несовершеннолетних
Инспектор ОДН, участковый оперуполномоченный
Учреждений культуры (клуб п.Прогресс, др.)
Общественных организаций
Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи воспитания и
социализации обучающихся.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании следующих
нормативных документов:
1. Организационные документы:
Устав образовательной организации
Рабочая программа воспитания
Календарный план воспитательной работы
План работы социально-психологической службы
Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ
Назначение
Положение о классном
Регламентирует деятельность классных руководителей
руководстве
Положение о социальноОпределяет порядок психолого-педагогического сопровождения
психологической службе
Положение о Центре детских Регламентирует работу центра по развитию ученического
инициатив
самоуправления
3. Положения о советах и комиссиях:
Положение о Совете профилактики
Положение о Родительском совете
Положение об Управляющем совете
Положение о школьной службе примирения
Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
Порядок посещения внеучебных мероприятий
Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
Положение о внешнем виде учащихся
Положение о средствах мобильной связи
Положение о дежурстве по школе
6. Социальная поддержка и безопасность:
Положение о мерах социальной поддержки
Положение о поощрениях и взысканиях
Положение о внутришкольном учёте
7. Организация дополнительного образования:
Положение о физкультурно-спортивном клубе
726
8. Организация питания:
Положение об организации питания
Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются.
2. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне ООО обучается 4 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой психического развития.
Для данной категории обучающихся в МБОУ СОШ № 29 созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа
ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы учителей - предметников, педагога-психолога, учителялогопеда.
личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.3. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихсяЦель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие лидерских
качеств и инициативности через комплексную систему признания достижений.
Основные принципы:
727
1. Публичность- торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества
2. Прозрачность- четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
3. Регулярность- ежемесячные, квартальные и годовые награждения
4. Баланс- сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
5. Инклюзивность- участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги)
6. Дифференциация- многоуровневая система наград
Конкурсная система:
В начале учебного года объявляются ежегодные конкурсы:
Название
Номинации
Критерии оценки
конкурса
Учебные достижения, участие
"Интеллектуал", "Творческая личность",
"Ученик года"
в олимпиадах, социальные
"Социальный проект"
инициативы
"Лидер
"Самоуправление", "Волонтерство",
Лидерские качества,
школы"
"Организатор"
реализованные проекты
"Спортивная
Спортивные достижения,
"Чемпион", "Тренер", "Спортивный класс"
элита"
пропаганда ЗОЖ
Успеваемость, участие в
"Учебные достижения", "Творчество",
"Класс года"
мероприятиях, социальные
"Социальная активность"
проекты
Механизмы фиксации достижений:
1. Электронное портфолио:
o Достижения в учебе
o Участие в мероприятиях
o Реализованные проекты
o Грамоты и награды
2. Рейтинговые таблицы:
o Персональные рейтинги
o Классные рейтинги
o Тематические рейтинги (спорт, наука, творчество)
Формы поощрения:
Торжественное вручение грамот и дипломов
Публикации в школьных СМИ
Вручение ценных подарков
Путевки в профильные лагеря
Стажировки у социальных партнеров
Благотворительная поддержка:
Спонсорская помощь для реализации социальных проектов
Гранты для одаренных детей
Поддержка детей из малообеспеченных семей
Финансирование перспективных инициатив
Информационное сопровождение:
Публикации на официальном сайте
Рубрика в школьной газете
Трансляции церемоний награждения
Персональные благодарственные письма родителям
Фотоотчеты в социальных сетях
728
Контроль и обратная связь:
Ежегодный мониторинг эффективности системы
Анкетирование участников
Корректировка критериев по результатам анализа
Публичные отчеты о реализации системы
Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где каждый
обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть признанным за свои
достижения.
3.3. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МБОУ СОШ № 29 осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровне образования, установленными ФГОС НОО, ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации
и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
729
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
инклюзивная среда для детей-мигрантов;
школьного музея, театра, медиа-службы.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:
Категория
Название
Периодичност Методы и
Учитываемые
№
обучающихс
исследования
ь
инструменты
показатели
я
Уровень
Анкетирование,
школьной
Диагностика
1, 5, 10
Сентябрь1
проективные
тревожности,
адаптации
классы
октябрь
методики
социальная
интеграция
Учебная
2 раза в год
Методики Т.Д.
Изучение
мотивация,
2
5-11 классы
(сентябрь,
Дубовицкой, М.В.
мотивации
познавательная
апрель)
Матюхиной
активность
Жизненные
Диагностика
Методика М.
1 раз в год
приоритеты,
3 ценностных
8-11 классы
Рокича, тест
(ноябрь)
гражданская
ориентаций
Шварца
позиция
Социальная
Исследование
1 раз в год
Социометрия,
активность,
4
1-11 классы
социализации
(февраль)
наблюдение
лидерские
качества
5 Диагностика
5-9 классы
1 раз в 2 года
Методика Д.
Эмпатия,
730
эмоционального
интеллекта
Гоулмана
6
Изучение
профессиональны 8-9 классы
х склонностей
1 раз в год
(март)
7
Мониторинг
психологического Все классы
климата
Ежеквартально
саморегуляция,
коммуникативные
навыки
Дифференциально
-диагностический Профессиональная
опросник
направленность
Климова
Удовлетворенност
Анкетирование,
ь школьной
методика
жизнью, уровень
Лутошкина
конфликтности
Использование результатов:
1. Корректировка воспитательных программ
2. Индивидуальная работа с обучающимися
3. Разработка профилактических мероприятий
4. Планирование тематических классных часов
5. Методическая работа с педагогами
6. Консультирование родителей
Формы представления результатов:
Аналитические справки
Индивидуальные карты развития
Графики динамики показателей
Рекомендации для педагогов
Психолого-педагогические консилиумы
Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется перечень
выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
1. Подготовка аналитического отчёта
o Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе
o Разрабатывается совместно с советником директора по воспитанию
o Включает: Анализ эффективности реализованных мероприятий•
Выявленные проблемы и их причины• Предложения по корректировке
воспитательной системы
2. Сроки подготовки
o Май-июнь текущего учебного года
3. Утверждение документа
o Рассматривается на заседании методического объединения классных
руководителей
o Выносится на обсуждение педагогического совета школы
o Утверждается приказом директора образовательного учреждения
4. Использование результатов
o Становится основой для: Плана воспитательной работы на следующий
учебный год• Программы развития воспитательной компоненты•
Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
Аналитическая справка с приложениями
Презентация ключевых показателей
Рекомендации по совершенствованию работы
731
Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её постоянное
качественное улучшение.
Ожидаемые конечные результаты:
1. Совершенствование статуса конкурентоспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской православной культуры через
расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы
посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного
образования.
2. введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3.Совершенствование системы социально-педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска2 и асоциального поведения через внедрение современных
воспитательных
технологий,
применение
эффективных
механизмов
социализации,
формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование
нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях
сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской культуры.
732
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный
план
начального
общего
образования
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" (далее - учебный
план) фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29", разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программы начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований и гигиенических нормативов и требований.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – .
Максимальная продолжительность учебной недели для обучающихся 1 классов составляет 5
дней, для обучающихся 2-4 классов определен режим дневной учебной недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 29" обучение ведется на языке.
Изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков народов
РФ, государственных языков республик РФ в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" осуществляется по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление обучающихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (оценивание за ) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе и с учетом результатов
самостоятельных работ, оформляется в виде письменного заключения учителя.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, оцениваются
«зачет» или «незачет».
733
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29"».
Освоение образовательной программы начального общего образования завершается
выставлением итоговой оценки по всем предметам обязательной части учебного плана.
Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.
734
Учебный план 1
Предметная область
Учебный предмет
Количество часов в неделю
1А
2А
3А
4А
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (Немецкий язык)
Математика
5
4
0
4
5
4
2
4
5
4
2
4
5
4
2
4
Окружающий мир
2
2
2
2
Основы религиозных культур и светской этики
0
0
0
1
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
1
1
1
3
21
1
1
1
2
22
1
1
1
2
22
1
1
1
2
23
1А
0
0
21
33
693
2А
1
1
23
34
782
3А
1
1
23
34
782
4А
0
0
23
34
782
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Читаем. считаем. наблюдаем
Итого
Итого недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
735
План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы
Разговоры о важном
Путешествие в мир профессий
Подвижные игры
Орлята России
ИТОГО недельная нагрузка
Количество часов в неделю
1А
2А
1
1
0
1
0
1
1
1
2
4
3А
1
1
1
1
4
4А
1
1
1
1
4
736
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
I Пояснительная записка
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную
на достижение планируемых результатов освоения ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО
(предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
План внеурочной деятельности определяет содержательное наполнение направлений
внеурочной деятельности, учебное время, отводимое на реализацию внеурочной деятельности,
общий объем нагрузки обучающихся в классах, реализующих ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.
Внеурочная деятельность организуется в соответствии со следующими нормативными
документами и методическими рекомендациями:
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г.
№ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационнометодическое письмо об организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования).
Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном».
Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности
обучающихся.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.3648-20).
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.368521).
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р).
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400).
Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» - ФГОС
НОО.
Приказом МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» - ФГОС
ООО.
737
Приказом МОиН РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» - ФГОС
СОО.
Приказом Министерства Просвещения РФ от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в
некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся».
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г №
115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Письмом МОиН РФ от 18.08.2017 №09-1672 «О направлении Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности».
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05.09.2018 г. №03-ПГМП42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ Российской
Федерации во внеурочной деятельности».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 г. № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413».
Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 29».
Основной образовательной программой муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 29».
738
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительная
деятельность
обучающихся
Реализация
воспитательного
компонента
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
Наименование курса внеурочной
деятельности
Формы внеурочной
деятельности
Подвижные игры
Экскурсии
Орлята России
Групповая
проблемная работа
Проектная
деятельность
Классы/количество часов
1 кл.
Всего
часов
2 кл.
3 кл.
4 кл.
0
1
1
1
102
1
1
1
1
135
1
3
3
3
339
Путешествие в мир профессий
Итого часов:
739
Утвержден приказом директора МБОУ СОШ № 29
Пономарева И.В от 04.07.2025 № 148
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 29
2025-2026 учебный год
1. Начало учебного года 01.09.2025 года.
2. Продолжительность учебного года в 1-ом классе – 33 учебные недели, во 2-х – 8-х,
и 10-м классах - 34 учебные недели, -9-й, 11-й классы – 33 недели без учета государственной
итоговой аттестации (ГИА).
1 четверть 01.09.2025 – 24.10.2025 (8 недель)
II четверть 05.11.2025- 30.12.2025 (8 недель)
III четверть 12.01.2026-20.03.2026 (10 недель)
IV четверть 30.03.2026-26.05.2026 (8 недель)
Завершение учебного года для обучающихся 9-х, 11-х классов: в соответствии с расписанием
ГИА. Завершение учебного года для обучающихся 1-8, 10 классов: 26.05.2026
Сроки учебных сборов обучающихся 8-го класса: с 20.05.2025 по 22.05.2025 Сроки учебных
сборов обучающихся 10-го класса: с 25.05.2025 по 29.05.2025
3. Продолжительность каникул:
Осенние каникулы 25.10.2025-02.11.2025 (9 дней) (с учетом праздничных дней 3 и 4 ноября)
Зимние каникулы 31.12.2025 - 11.01.2026 (12 дней)
Дополнительные каникулы для учащихся 1 классов с 16.02.2026 по 22.02.2026 (9 дней)
Весенние каникулы 21.03.2026-29.03.2026 (9 дней)
Летние каникулы 27.05.2026-31.08.2026
4. Для учащихся 2-11классов предусматривается пятидневная учебная неделя.
5. Продолжительность академического часа во 2-11 классах составляет 40 минут.
6. Обучение в первом классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе в первую смену;
- при организации учебного процесса в первых классах используется «ступенчатый» режим:
в первом полугодии - сентябрь – октябрь по 3 урока в день по 35 минут, в ноябре – декабре –
по 4 урока в день по 35 минут, во втором полугодии по 4 урока по 40 минут;
- в середине учебного дня организована динамическая пауза продолжительностью 40 минут;
- объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня 4 урока и один день в неделю 5
уроков, за счет урока физической культуры.
7. Режим работы школы «ступенчатый»: начало - 8.00.
1. Учебная деятельность организована следующим образом:
- урочная – с 8.00 до 17.30;
- внеурочная – с 14.00 до 18.00.
8. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной
программой.
Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса.
Промежуточная аттестация проводится по учебным предметам, курсам, дисциплинам,
модулям, по которым образовательной программой предусмотрено проведение промежуточной
аттестации, в сроки, предусмотренные образовательной программой (по итогам года, полугодия,
четверти).
9. Формы государственной итоговой аттестации, порядок проведения такой аттестации по
соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах
определяются федеральным органом исполнительной власти.
10. В школе принята пятибалльная система оценок. Обучение в первом классе
проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и без домашних заданий.
740
11. Минимальная продолжительность перемен -10 минут, максимальная –2 перемены по 20
минут (после 2- го и 3-го урока).
741
УТВЕРЖДЕНО:
Приказом МБОУ СОШ № 29
от 29.08.2025 г.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
уровень начального общего образования
2025 год - Год защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Ответственные
Дела, события, мероприятия
классы
Сроки реализации
исполнители
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Интеграция воспитательных
Учителя начальных
1-4
Август
аспектов в учебные программы
классов, предметники
Формирование культуры
Учителя начальных
1-4
В течение года
поведения и общения
классов, предметники
Реализация системы
Учителя начальных
1-4
В течение года
наставничества
классов, предметники
Развитие исследовательской
Учителя начальных
1-4
В течение года
активности учащихся
классов, предметники
Использование
Учителя начальных
воспитательного потенциала
1-4
В течение года
классов, предметники
учебных материалов
Учителя начальных
Кураторство учебных проектов
1-4
В течение года
классов, предметники
Организация
Учителя начальных
интеллектуальных онлайн1-4
В течение года
классов, предметники
соревнований
День окончания Второй
Советник директора,
мировой войны (1945 г.)
1-4
03.09
Учителя начальных
День солидарности в борьбе с
классов
терроризмом
155 лет со дня рождения А.И.
Учителя начальных
Куприна (1870 – 1938),
3-4
07.09
классов, педагог русского писателя и
библиотекарь
переводчика.
Советник директора,
Международный день
1-4
08.09
Учителя начальных
грамотности
классов
Советник директора,
День памяти жертв фашизма.
1-4
14.09
Учителя начальных
классов
Советник директора,
Посвящение в Орлята
1-4
24.09
Учителя начальных
классов
День туризма
1-4
25.09
Советник директора
742
Руководитель ЮИД,
кл.руководитель 1а кл.
Учителя начальных
классов
Учитель музыки
Посвящение в пешеходы
1
26.09
День Интернета в России
4
30.09
Международный день музыки
130 лет со дня рождения
Сергея Александровича
Есенина (1895-1925), русского
поэта и писателя
День воинской славы России.
День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ (1943
год).
675 лет со дня рождения
Дмитрия I Ивановича (13501389), прозванного Донским за
победу в Куликовской битве
1-4
01.10
1-4
03.10
Учителя начальных
классов
3-4
09.10
Учителя начальных
классов
1-4
12.10
Учителя начальных
классов
Всемирный день хлеба.
1-4
16.10
Учителя начальных
классов
3-4
09.10
Учителя начальных
классов
3-4
27.10
Учителя начальных
классов
День народного единства
1-4
04.11
День матери в России
1-4
26.11
1-4
30.11
1-4
03.12
1-4
05.12
1-4
09.12
1-4
10.12
1-4
12.12
День без интернета
1-4
26.01
День полного освобождения
советскими войсками города
Ленинграда от блокады его
1-4
27.01
День воинской славы России.
День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ (1943)
170 лет со дня рождения Ивана
Владимировича Мичурина
(1855-1935)
День государственного Герба
РФ
День неизвестного солдата.
День инвалида
День добровольца (волонтера)
в России
День героев Отечества
Международный день прав
человека.
День Конституции России
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Советник директора
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
743
немецко-фашистскими
войсками (1944). День памяти
жертв Холокоста
День разгрома советской
армией немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
(1943).
1-4
02.02
День российской науки
1-4
08.02
День книгодарения
День памяти о россиянах,
исполнивших долг за
пределами Отечества
Международный день родного
языка.
1-4
14.02
1-4
15.02
1-4
21.02
День защитника Отечества
1-4
23.02
Международный женский день
1-4
06.03
Всемирный день здоровья
1-4
07.04
День космонавтики
1-4
12.04
Всемирный день Земли
1-4
22.04
Праздник Весны и Труда
1-4
01.05
День Победы
1-4
09.05
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
библиотекарь
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Бадамшина
Г.Г.,Томиловских И.А.
Бадамшина Г.Г.,
Томиловских И.А.
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
День общественных
1-4
19.05
Советник директора
российских организаций
День защиты детей
1-4
01.06
Начальник лагеря
МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
Программы внеурочной деятельности
Реализация программы
"Разговоры о важном", «Орлята
В течение года
России», "Путешествие в мир
1-4
Классные руководители
(еженедельно)
профессий", «Спортивные
игры»
Дополнительное образование
Педагоги ДО, классные
Запись в кружки и секции
1-4
2-15.09
руководители
Занятия в кружках и секциях
1-4
В течение года
Педагоги ДО
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Еженедельные мероприятия
744
Поднятие флага. Гимн. В/Д
«Разговор о важном»
1-4
Каждый
понедельник, 1
уроком
Классные руководители
Тематические классные часы
по программе «Орлята России»
1-4
Еженедельно
Классные руководители
Организационная работа
Проведение инструктажей по
ТБ, ПДД, ППБ, безопасности
1-4
В течение года
Классные руководители
Диагностическая работа
Изучение классного
коллектива (социометрия,
анкетирование)
Мониторинг адаптации
первоклассников
1-4
Сентябрь, январь,
май
Классные руководители,
психолог
1
Сентябрь-ноябрь
Классные руководители,
психолог
Воспитательные мероприятия
Классные коллективные
творческие дела:
- Праздник осени
- Новогодний утренник
- Масленичные гуляния
- Выпускной для 4 классов
Участие в Днях единых
действий:
1-4
В течение года
1-4
1-4
1-4
4
Октябрь
Декабрь
Февраль-март
Май
1-4
По плану школы
Классные руководители
Классные руководители
Внеурочная деятельность
Реализация программы
внеурочной деятельности
1-4
По расписанию
Классные руководители
Работа с родителями
Проведение родительских
собраний
Индивидуальные консультации
для родителей
Совместные с родителями
мероприятия
1-4
1 раз в четверть
Классные руководители
1-4
По запросу
Классные руководители
1-4
По плану
Классные руководители
Взаимодействие с педагогами
Консультации с учителямипредметниками
1-4
По запросу
Классные руководители
Дополнительные мероприятия
Организация дежурства по
1-4
В течение года
Классные руководители
классу и школе
Подготовка к участию в
1-4
По плану школы
Классные руководители
школьных конкурсах
Работа с одаренными детьми и
1-4
В течение года
Классные руководители
детьми группы риска
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
День знаний "Здравствуй,
1-4
01.09
Зам.директора по ВР,
745
школа!"
Акция "Безопасная дорога в
школу"
Международный день
пожилых людей. Концерт
Международный день музыки
педагоги-организаторы
1-4
01-05.09
1-4
01.10
1-4
01.10
1-4
05.10
1
16.10
Пятунина А.С.
1
1 четверть
Теслюк В.В.
1-4
19-21.10
Зам.директора по ВР
1-4
02-06.11
Зам.директора по ВР
1-4
07-11.11
Кл.руководители
1-4
25.11
Зам.директора по ВР
1-4
30.11
1-4
03.12
1-4
03.12
1-4
09.12
1-4
12.12
1-4
01-25.12
1-4
январь
Советники по
воспитанию
Педагог-организатор
Советники по
воспитанию
Педагог-организатор
Советники по
воспитанию
Зам.директора по ВР,
советник директора
Классные руководители
1-4
27.01
Советник директора
1-4
02.02
Советник директора
1-4
18.02
Масленица
1-4
Конец зимы
Концерт к 8 Марта
1-4
05.03
Марафон "Неделя психологии"
День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра
1-4
10-17.03
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Учителя начальных
классов
Педагог-психолог
1-4
18.03
Советник директора
1-4
27.03
Советник директора
День учителя (концерт,
выставка рисунков)
Праздник "Посвящение в
первоклассники"
Праздник «Посвящение в
пешехды»
День отца
День народного единства:конкурс рисунков "Мы едины"
Экологическая акция
"Покормите птиц зимой"
Праздник "День матери"
(концерт)
День государственного герба
РФ
День неизвестного солдата
Международный день
инвалидов
День Героев Отечества
День Конституции РФ
Новогодние мероприятия
«Праздник к нам приходит»
Зимние гуляния
День снятия блокады
Ленинграда
День победы в Сталинградской
битве
Праздник "Защитники
Отечества"
Классные руководители
Зам.директора по ВР,
Н.Н.Спижавка
Советник директора
Зам.директора по ВР,
Чуб.А.А.,
кл.руководители
746
День космонавтики:- Выставка
поделок
День памяти жертв геноцида
Праздник Весны и Труда
1-4
8-12.04
1-4
19.04
1-4
01.05
Советник директора,
кл.руководители
Советник директора
Советники по
воспитанию
День Победы:- Акция
"Бессмертный полк"- Концерт
- вахта памяти
1-4
май
Зам.директора по ВР
- поздравление ветеранов
- георгиевская ленточка
"Последний звонок" (участие 1
Кл.руководитель 1а
1
24.05
классов)
класса
Выпускной "Прощай,
Кл.руководитель 4а
4
25.05
начальная школа!"
класса
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Совместные мероприятия с социальными партнёрами
Сотрудничество с
Классные руководители,
Первоуральским обществом
1-4
В течение года
социальные партнеры
защиты животных
Классные
Помощь участникам СВО
1-4
В течение года
руоководители
Спортивные мероприятия с
По плану
ДЮСШ и спортивными
1-4
Учителя физкультуры
спортшкол
клубами
Участие в конкурсах и мероприятиях
Муниципальные конкурсы
1-4
По положению
Педагог-организатор
чтецов и рисунков
Региональные олимпиады и
2-4
По графику
Учителя-предметники
интеллектуальные игры
Всероссийские акции
Советник по
("Бессмертный полк", "Сад
1-4
По календарю
воспитанию
памяти")
Дистанционные конкурсы и
1-4
В течение года
Классные руководители
марафоны
Дополнительные мероприятия
Волонтерские акции ("Письмо
Советник по
участнику СВО», «Сбор
1-4
По плану
воспитанию,
гуманитарной помощи СВО»,
зам.директора по ВР
«Сбор кормов для животных»)
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Оформление классного пространства
Оформление информационного
стенда (расписание,
1-4
Ежемесячно
Кл. руководители
объявления, достижения
класса)
Создание "Уголка
1-4
Сентябрь,
Кл. руководители,
747
безопасности" (ПДД, пожарная
обновление 1 раз
социальный педагог
безопасность, ЧС)
в четверть
Государственная символика и патриотическое воспитание
Каждый
Организация церемоний
Зам.директора по ВР,
1-4
понедельник и в
поднятия/спуска флага РФ
советник по воспитанию
праздничные дни
Оформление стенда "Гордость
Руководитель музейной
1-4
В течение года
Школы"
экспозиции
Звуковое пространство школы
Подбор и обновление
музыкального сопровождения
По мере
1-4
Зам.директора по ВР
(гимн РФ, патриотические
необходимости
песни)
Тематические музыкальные
1-4
сентябрь
Советник директора
перемены
Звуковые поздравления с
1-4
По календарю
Советник по ВР
праздниками
Мемориальные зоны и патриотические объекты
Пополнение стендов.
1-4
В течение года
Зам.дректора по ВР
Участникам СВО
Благоустройство и озеленение
Акция "Чистый школьный
1-4
Апрель
кл. руководители
двор"
Библиотечное пространство
Тематические выставки книг
1-4
В течение года
Библиотекарь
Оформление мероприятий
Зам.директора по РВ,
Праздничное (тематическое)
советник директора,
оформление школьного
1-4
В течение года
руководитель ЮИД,
пространства
Нуртдинова З.Н.
Профилактические стенды
Оформление стендов по
Зам.директора,
1-4
Ежеквартально
безопасности
руководитель ЮИД
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ/ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ»
Коллегиальные формы работы
Общешкольное родительское
Директор, зам.директора
1-4
Сентябрь, май
собрание
по УВР
Работа родительского комитета
1-4
Ежемесячно
Классные руководители
класса
Классные родительские
1-4
1 раз в четверть
Классные руководители
собрания (тематические)
Индивидуальная работа
Индивидуальные консультации
1-4
В течение года
Классные руководители
для родителей
748
Работа с родителями "группы
риска"
1-4
По
индивидуальному
плану
Кл.рук., соц.педагог,
психолог
Посещение семей (по
запросу/необходимости)
1-4
По плану
Кл.рук., соц.педагог
Консультации логопеда
Консультации психолога
(индивидуальные и групповые)
Специализированная помощь
1-4
По графику
1-4
Еженедельно
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Совместные мероприятия
Совместные праздники (День
матери, 8 Марта)
Творческие мастер-классы с
родителями
Спортивные семейные
мероприятия
Экскурсии с участием
родителей
1-4
По календарю
Кл.рук., родительский
комитет
1-4
1 раз в четверть
Классные руководители
1-4
1-2 раза в год
Учитель физкультуры
1-4
1 раз в четверть
Кл.рук., родители
Информационная поддержка
Электронный дневник
(информирование)
Родительский чат
(оперативные вопросы)
Школьный сайт (раздел для
родителей)
1-4
Ежедневно
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
Постоянно
Администрация
Профилактическая работа
Профилактические беседы
(безопасность, здоровье)
Родительский всеобуч
Привлечение родителей к
ремонту класса
Организация питания
(родительский контроль)
Помощь в организации
мероприятий
1-4
В течение года
1-4
В течение года
Организация помощи школе
Кл.рук., инспектор ПДН
Психолог, педагоги
1-4
Август, май
Кл.рук., родит.комитет
1-4
По графику
Родительский комитет
1-4
В течение года
Кл.рук., актив родителей
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Организационные мероприятия
Выборы актива класса
(староста, цветовод,
2-3
Сентябрь
библиотекарь и др.)
Создание и обновление уголка
1-4
Сентябрь, январь
самоуправления
Деятельность классного самоуправления
Еженедельные планерки актива
2-4
Понедельник
Классный руководитель
Классный руководитель,
актив класса
Староста, классный
749
класса
руководитель
Организация дежурства по
1-4
Еженедельно
Дежурный командир
классу и школе
Проект "Помощники учителя"
(подготовка материалов к
3-4
По графику
Классный руководитель
уроку)
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Дорожная безопасность
Кл.рук., инспектор
Инструктаж "Безопасный
1-4
Сентябрь, январь ОГИБДД, руководитель
маршрут: дом-школа-дом"
ЮИД
Практическое занятие
1-2
Октябрь
Руководитель ЮИД
"Засветись"
Пожарная безопасность
Тренировочная эвакуация
1-4
По плану
Теслюк В.В.
Встреча с пожарными
Кл.рук., сотрудники
1-4
Октябрь
"Профессия - спасатель"
МЧС
Профилактика травматизма
Инструктаж "Безопасные
Сентябрь, после
Кл.рук., дежурный
1-4
перемены"
каникул
учитель
Занятие "Осторожно, гололёд!"
1-4
Ноябрь, февраль
Учитель физкультуры
Памятка "Безопасность на
1-2
Май
Социальный педагог
детской площадке"
Противопожарная безопасность
Изготовление памяток "Как
1-4
Март
Кл.рук.
вести себя при пожаре"
Экскурсия в пожарную часть
2-4
Сентябрь
Теслюк В.В.
Профилактика негативных явлений
Тренинг "Учимся решать
3-4
Ноябрь, март
Педагог-психолог
конфликты"
Родительские собрания. Беседы
1-4
В течение года
Классные руководители
по профилактике
Антитеррористическая безопасность
День единых действий.
Инструктаж "Подозрительные
1-4
Сентябрь, май
Теслюк В.В.
предметы", БПЛА, Эвакуация
Инструктажи по ТБ, ПДД, ППБ
3-4
В течение года
Классные руководители
Памятка "Как вести себя в
1-4
В течение года
Классные руководители
толпе"
Водная безопасность
Инструктаж "Осторожно,
1-4
Ноябрь, март
Кл.рук.
тонкий лёд!"
Занятие "Правила поведения у
1-4
Май
Кл.руководители
воды"
Конкурс рисунков "Безопасное
1-4
июнь
Учитель ИЗО
750
лето"
Железнодорожная безопасность
Беседа "Железная дорога - зона
повышенной опасности"
беседа "Правила поведения на
железной дороге"
1-4
Сентябрь
Классные руководители
1-4
Апрель
Классные руководители
Профилактика буллинга
Занятие "Дружный класс"
1-4
В течение года
Педагог-психолог
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО (СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ)»
Взаимодействие с учреждениями культуры
Экскурсии в клуб п.Прогресс.
Зам.директора по ВР,
1-4
В течение года
Совместные мероприятия
руководитель клуба
Сотрудничество с спортивными организациями
Занятия в ШСК, спортивной
1-4
В течение года
Учитель физкультуры
школе
Работа с общественными организациями
Проект «Носики Первых»
Зам.директора по ВР,
(Первоуральское общество
1-4
В течение года
кл.руководители
защиты животных)
Партнерство с правоохранительными органами
Встречи с инспектором ОДН
1-4
В течение года
Социальный педагог
Зам.директора по ВР,
Экскурсия в пожарную часть
2-4
Сентябрь
руководитель ЮИД
Беседы инспекторов ОГИБДД
1-4
В течение года
Зам.директора по ВР
Сетевое взаимодействие с другими школами
Участие в муниципальных
Классные руководители,
1-4
В течение года
конкурсах и соревнованиях
учителя фи.культуры
Взаимодействие с медицинскими учреждениями
Прохождение медицинских
1-4
По плану
Медработник
осмотров
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Занятия по ранней профориентации
- Цикл занятий «Путешествие в
мир профессий» (знакомство с
1-4
1 раз в неделю
Классные руководители
разными сферами труда).
Организация участия в проекте «Россия – страна возможностей»
- Конкурс детских рисунков
Заместитель директора
1-2
Апрель
«Моя будущая профессия».
по ВР
- Квест «В мире профессий»
Заместитель директора
3-4
Апрель
(станции с заданиями).
по ВР
МОДУЛЬ «ИНКЛЮЗИВНАЯ СРЕДА ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ»
Диагностика уровня языковой и социокультурной адаптации
- Анкетирование родителей
1-4
По мере
Классный руководитель
751
(языковая среда, традиции
поступления
семьи).
- Тестирование уровня
Учитель русского языка,
По мере
владения русским языком
1-4
учитель начальных
поступления
(устная/письменная речь).
классов
Индивидуальные и групповые занятия по русскому языку как неродному
- Игровые уроки «Русский с
Учитель начальных
нуля» (лексика, простые
1-2
2 раза в неделю
классов, тьютор
диалоги).
- Интенсив-курс «Говорим порусски» (для слабо владеющих
3-4
3 раза в неделю
Специалист по РКИ
языком).
Социокультурные тренинги
- Занятия «Традиции России»
Октябрь, февраль,
1-4
Советник по ВР
(праздники, этикет, фольклор).
май
- Ролевые игры «Как
1-2
Ноябрь, март
Педагог-психолог
знакомиться и дружить».
Вовлечение в школьные мероприятия
- Участие в концертах («День
Учитель музыки,
народного единства»,
1-4
По плану школы
организатор
«Масленица»).
- Выставка «Культура моей
семьи» (поделки,
1-4
Апрель
Советник по ВР
национальные костюмы).
Работа с родителями
- Родительский клуб «Диалог
культур» (встречи,
1-4
1 раз в четверть
Педагог-психолог
консультации).
- Памятки «Как помочь
ребенку адаптироваться в
1-4
Сентябрь
Классный руководитель
школе».
Создание адаптационной среды
- Языковые «пары»
(русскоязычный ребенок +
1-4
С октября
Классный руководитель
ребенок-мигрант).
- Уголок «Добро пожаловать»
(ключевые фразы на разных
1-4
Сентябрь
Советник по ВР
языках).
МОДУЛЬ «ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Практические трудовые занятия
- Работа с природными
материалами (поделки из
1-2
В течение года
Учитель технологии
листьев, шишек).
- Изготовление полезных
вещей (кормушки для птиц,
3-4
В течение года
Учитель технологии
закладки для книг).
752
Дежурство по классу и школе
- Дежурство в классе (полив
цветов, протирание парт).
- Дежурство в столовой
(сервировка столов, уборка
посуды).
1-2
По графику
Классный руководитель
3-4
По графику
Классный руководитель
Творческие проекты
- Конкурс поделок «Дары
осени».
- Выставка «Сделано своими
руками», «Семейные поделки».
1-4
Октябрь, ноябрь
Учитель технологии
1-4
Март
Учитель технологии
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Экскурсионная деятельность
- Обзорная экскурсия «Знакомство с
1
Сентябрь
Руководитель музея
нашим музеем»
- Тематическая экскурсия «История
Руководитель школьной
2-4
Март
нашей школы»
экспозиции
Краеведческая работа
Классные руководители,
- Сбор материалов «История моего
В течение
2-4
руководитель школьной
района» (фото, интервью)
года
экспозиции
- Создание альбома «Памятные
В течение
Руководитель школьной
2-4
места нашего поселка»
года
экспозиции
Тематические выставки
- Выставка «Старые школьные
Руководитель школьной
1-4
Декабрь
принадлежности»
экспозиции
- Выставка «Великая Отечественная
Руководитель школьной
3-4
Апрель
война. Дети войны»
экспозиции
Руководитель школьной
Бессмертный полк
1-4
май
экспозиции
Исследовательская деятельность
Руководитель школьной
- Создание летописи школы
4
Сентябрь-май
экспозиции
Праздники и акции
- Акция «Подарок музею» (сбор
В течение
Руководитель школьной
1-4
экспонатов)
года
экспозиции
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Вступление в РДДМ «Движение
первых» (первичное отделение) 1-4
сентябрь
Советник директора
Орлята России
- Торжественная церемония
1-4
Сентябрь
Советник директора
посвящения в «Орлята России»
Дни единых действий
753
- Акция «Первый звонок»
(поздравление первоклассников)
1-4
01.09
- День Здоровья. ПДД
1-4
12.09
2-4
25.09-03.10
1-4
12.09
Концерт ко Дню пожилых людей
1-4
01.10
- День Учителя. Концерт
1-4
03.10
- Акция «Спасибо учителю!»
(изготовление открыток)
- Концерт «Люблю тебя, моя
Россия»
День Отца.
- Квиз «На сколько ты взрослый…
или назад в детство»
- Орден для героя
Интерактивное занятие «ПРООтца»
- Мероприятия ко Дню матери
- подарок для мамы
- общешкольное мероприятие «А
ну-ка, мамы»
- Викторина «Как хорошо мы знаем
свою маму»
- Урок мужества с ветеранами
Новогодние мероприятия
- украшение классов
- праздничное мероприятие
- Буккроссинг «Книга в добрые
руки»
- Спортивный праздник «А ну-ка,
мальчики!»
- Выставка «Семейные поделки
(увлечения)»
- Акция «Георгиевская ленточка»
Советники директора,
кл.руководитель
Руководитель ЮИД,
классные руководители
Классные руководители,
советник директора
Заместитель директора по
ВР
Спижавка Н.Н., классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, Чуб А.А., классные
руководители
1-4
17.10
Заместитель директора по
ВР, советник директора,
классные руководители
1-4
29.11
Учитель музыки, классные
руководители
3-4
декабрь
Советник директора
1-4
декабрь
Классные руководители
1-4
14.02
Библиотекарь
1-4
21.02
Учитель физкультуры
1-4
07.03
Учителя начальных классов
1-4
25.04.-09.05
Заместитель директора по
ВР, кл.руководители
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Видеорепортажи
В течение
- Съемки школьных мероприятий
3-4
Руководитель медиацентра
года
- Монтаж и публикация
В течение
3-4
Медиацентр
видеоновостей
года
Фоторепортажи
- Фотовыставка "Наши будни"
1-4
Декабрь
Учителя начальных классов
Тематические проекты
- Цикл репортажей "Профессии
1-4
Март
Классные руководители
754
наших родителей"
Обучение медиаграмотности
- беседы, классные часы
В течение
1-4
Учителя начальных классов
"Безопасный интернет"
года
Школьный сайт и соцсети
- Ведение школьного ВК
В течение
Зам.директора по ВР,
1-4
сообщества
года
Медиагруппа
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Организация театральной студии
1-2 неделя
Руководитель театрального
- Набор детей в театральные кружки
3а
сентября
кружка
Театральные занятия
По
- Основы актерского мастерства
3а
Горлова О.А.
расписанию
По
- Искусство оформления
3а
Нуртдинова З.Н.
расписанию
Постановка спектаклей (минисценок)
В течение
Руководитель театрального
- Выбор репертуара
3а
года
кружка
Творческие мастерские
- Изготовление декораций,
В течение
оформление образовательного
1-4
Нуртдинова З.Н.
года
пространства
В течение
Учителя начальных классов,
- Создание костюмов
1-4
года
родители
МОДУЛЬ «ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»
Образовательные экскурсии
- Пожарная часть «Профессия –
Руководитель ЮИД,
1-4
Сентябрь
спасатель»
кл.руководители
- Океанариум
2-4
Октябрь
Учителя начальных классов
Руководитель школьной
- В гостях у новогодней Елки
1-4
Декабрь
экспозиции,
кл.руководители
Руководитель школьной
Тематические выставки школьной
В течение
1-4
экспозиции, педагог экспозиции
года
библиотекарь
Природоведческие экспедиции
- Зимняя тропа «По следам
3-4
февраль
Учителя начальных классов
Масленицы»
Тематические экспедиции
- «Улицы нашего поселка»
(исторические названия,
3-4
Апрель
Учителя начальных классов
исследование местности)
Видеоэкскурсии
- Онлайн-экскурсия в космос
1-4
Апрель
Учителя начальных классов
755
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
Система условий реализации образовательной программы начального общего образования,
созданная в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29", направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой начального общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом
региональных особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
с учетом региональных особенностей;
12. эффективное
управление
образовательным
процессом
с
использованием
информационно-коммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде
756
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29", а именно:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе
образовательного процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации
обучающихся, результатам освоения программы начального общего образования;
к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ
к
информационным
ресурсам
информационно-образовательной
среды
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29" обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательной программы начального общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29", так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная
информационно-образовательная
среда
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29" обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ начального общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с
757
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой
формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29"
являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 29" обеспечивает реализацию образовательной программы
начального общего образования:
учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией
и изобразительным искусством;
помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовым залом;
спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
758
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29".
В
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 29" выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в
соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального общего
образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29" предоставляет на каждого обучающегося не менее одного
учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в
федеральный перечень учебников:
в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение, иностранные языки;
в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего
образования могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в
федеральный перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29" укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29" отвечают требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
759
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение
всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29".
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29" включает в себя:
1. укомплектованность Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 29" педагогическими, руководящими и иными
работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29",
участвующих в реализации образовательной программы начального общего образования
и создании условий для её разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №
29", реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 29" педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29", участвующих в
реализации образовательной программы начального общего образования и создании условий для
760
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 29", участвующих в
реализации образовательной программы начального общего образования и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 29" укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации образовательной программы.
Категория
работников
Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке)
в (%)
Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
в (%)
на соответствие
квалификационная
занимаемой
категория
должности
Педагогические
работники
Иные работники
761
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29" является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Финансовые условия реализации программы начального общего образования обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования; возможность
реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема
субсидии на финансовое обеспечение выполнения задания на оказание услуг (выполнение работ)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29".
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области
образования, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 29" может привлекать дополнительные финансовые средства за
счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных
пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.
762
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе начального общего образования
План воспитательной работы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа № 29"
на 2025-2026 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
мероприятие
классы
дата
ответственный
СЕНТЯБРЬ 2025 года
День знаний
1-4 классы 1 сентября
День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе 1-4 классы 3 сентября
с терроризмом
Международный день
1-4 классы 8 сентября
распространения грамотности
Международный день памяти жертв
1-4 классы 10 сентября
фашизма
5
6
7
8
9
10
11
ОКТЯБРЬ 2025 года
Международный день пожилых
1-4 классы 1 октября
людей
Международный день музыки
1-4 классы 1 октября
День защиты животных
1-4 классы 4 октября
День учителя
1-4 классы 5 октября
третье
День отца
1-4 классы воскресенье
октября
Международный день школьных
1-4 классы 25 октября
библиотек
12
13
14
НОЯБРЬ 2025 года
1-4 классы 4 ноября
День народного единства
День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
1-4 классы
8 ноября
15
День Матери
1-4 классы
последнее
воскресенье
ноября
16
День Государственного герба
Российской Федерации
1-4 классы
30 ноября
17
763
ДЕКАБРЬ 2025 года
18
19
20
21
День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера) в
России
День Героев Отечества
День Конституции Российской
Федерации
1-4 классы
3 декабря
1-4 классы
5 декабря
1-4 классы
9 декабря
1-4 классы
12 декабря
22
23
24
ЯНВАРЬ 2026 года
День российского студенчества
1-4 классы 25 января
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией
1-4 классы 27 января
крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
ФЕВРАЛЬ 2026 года
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
1-4 классы 2 февраля
Сталинградской битве
День российской науки
1-4 классы 8 февраля
День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за
1-4 классы 15 февраля
пределами Отечества
Международный день родного языка 1-4 классы 21 февраля
День защитника Отечества
1-4 классы 23 февраля
Международный женский день
День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра
МАРТ 2026 года
1-4 классы 8 марта
1-4 классы
18 марта
1-4 классы
27 марта
АПРЕЛЬ 2026 года
День космонавтики
1-4 классы 12 апреля
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками
1-4 классы 19 апреля
в годы Великой Отечественной
войны
37
38
39
Праздник Весны и Труда
День Победы
МАЙ 2026 года
1-4 классы 1 мая
1-4 классы 9 мая
764
40
41
День детских общественных
организаций России
День славянской письменности и
культуры
1-4 классы
19 мая
1-4 классы
24 мая
42
43
44
45
46
47
48
49
50
День защиты детей
День русского языка
День России
День памяти и скорби
День молодежи
ИЮНЬ 2026 года
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
1-4 классы
День семьи, любви и верности
ИЮЛЬ 2026 года
1-4 классы 8 июля
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
27 июня
АВГУСТ 2026 года
51
52
53
54
День физкультурника
День Государственного флага
Российской Федерации
День российского кино
1-4 классы
Вторая суббота
августа
1-4 классы
22 августа
1-4 классы
27 августа
765
766
